Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Niniejszezestawieniepokazuje,żechoćgłówneodniesieniedlanaszychrozwa-
żańnadprocesamiuczeniasięonlinestanowiąbadanianadinterakcjamiuczniow-
skimiprowadzonymiwjęzykuobcym,toważnymźródłemwiedzysądlanastakże
praceosadzonewkontekścieendolingwalnejkomunikacjiakademickiej.Wprzy-
padkustudiówfilologicznychdoskonaleniekompetencjikomunikacyjnejwjęzyku
obcymwykraczabowiempozawymiarkształceniaczystojęzykowego;celemjest
takżekonstruowaniewiedzyzokreślonejdziedziny(np.zajęciazjęzykoznawstwa).
Przyjmujesię,żerozwijaniekompetencjikomunikacyjnejwspierarozwójmyślenia,
ponieważstudencipodejmująwswoichinterakcjachwjęzykuobcymdziałania
poznawczeikomunikacyjnewłaściwedlazłożonych,częstospecjalistycznychty-
pówdyskursu.
Jakpodano,wnaszymbadaniuproponujemyuczącymsięobserwowanieipo-
dejmowanieinterakcjiwdwóchodrębnychprzestrzeniachinternetu:wśrodowisku
nauczaniazdalnego,naplatformiedonauczaniazdalnego,doktórejdostępma
tylkogrupastudencka;orazwotwartychipublicznychśrodowiskachkomunikacji
udostępnianychnaportalachmedialnych.Dlaopisaniaspecyficznychdlaobukon-
tekstówdziałańkomunikacyjnychipoznawczych,któreumożliwiająrozmówcom
podejmowanieargumentacji,odwołujemysięprzedewszystkimdonastępujących
obszarówbadawczych:
•
Ujęciaosadzonewobszarzebadańglottodydaktycznychipedagogicznych,sku-
pionenauchwyceniuiopisaniuprocesówuczeniasięwgrupiei/lubonline.
Wnaszymrozumowaniunawiązujemym.in.dobadańnadpostawamiosób
uczącychsię(Wilczyńska1999;Entwistle2009)orazwskazujemynakoniecz-
nośćkonstruowaniawielopodmiotowejrelacjidydaktycznej,niezbędnejdla
odpowiedniegookreśleniazakresówodpowiedzialnościindywidualnejiwspół-
dzielonej(Aleksandrzak,Gajewska-Głodek,Nowicka,Surdyk2002).Szczególny
wpływnanaszerozumowaniemajątakżebadaniainterakcjionline,których
celemjestopisaniedziałańkomunikacyjnychipoznawczychwłaściwychdla
dyskusjikrytycznej.Wbadaniachtychautorzymodelująprzebieginterakcji
wzadaniachzorientowanychnarozwiązywanieproblemóworazproponują
kategorieobserwacji,któreumożliwiająocenęwykonanejpracypoprzezwska-
zanienadziałaniasprzyjającelubhamującekonstruowaniewiedzy(Henri1992;
Newman,Webb,Cochrane1995;Gunawardena,Lowe,Anderson1997;Garrison
iin.2001).Innymważnymodwołaniemsąbadanianaddyskusjąjakosytuacją
przedstawianiaiargumentowaniaswojegostanowiskaorazwypracowywania
ustaleńgrupowych(Meyer2003;2004;2006;WeinbergeriFischer2006;Kuster
iLameul2009;2011;LameuliKuster2009;Dejean-mircuir2011),któresłużą
wprowadzaniuiutrwalaniuwiedzydziedzinowej.
•
BadaniaprzynależnedodziedzinyCMC(ang.Computer-MediatedCommu-
nication),wtympraceprowadzonezarównowobrębieglottodydaktyki,jak
iinnychdydaktykprzedmiotowych.Wspólnymmianownikiempozostajere-
12
AdamMickiewiczUniversityPress©2022