Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
TIK)wiążesięzkoniecznościąrozwijaniauuczącychsiękompetencjimedialnej
iumiejętnościinformacyjnych.Wrozdzialepierwszymprzedstawiamytakżemo-
delezawodowychkompetencjinauczycielawzakresiekorzystaniazTIKwpracy
dydaktycznej.Podkreślamy,żewyznacznikamiwysokiejkompetencjiniesąjuż
obecniewysokieumiejętnościtechniczne,dzisiejszenarzędziaiusługiinternetowe
sąbowiemłatwewobsłudze-wyzwaniemjesttakiestosowanierozwiązańhybry-
dowych,któreskuteczniewspieraprocesynauczania/uczeniasię3.
Wrozdzialedrugimwprowadzamypojęcieforum,rozumianegojakojedno
zpodstawowychnarzędziwykorzystywanychdozarządzaniauczniowskimiinte-
rakcjamiwzdalnychorazmieszanychformachnauczania/uczeniasię.Wkształ-
ceniuinstytucjonalnym,zwłaszczaakademickim,dostrzecmożnaróżnesposoby
wykorzystaniaforum,takjakróżnesąpodejścianauczycielidostosowanianowych
technologiiwichpraktycezawodowej.Wrozdzialewykazujemy,żeniewszyst-
kiezastosowaniaTIKprowadządorzeczywistychzmianworganizacjiprocesów
uczeniaiżeniektórerozwiązaniahybrydoweoznaczajązmianyprzedewszystkim
wpracynauczyciela.Wprowadzamytymsamympojęcietzw.forumogólnegojako
przestrzenizapewniającejdodatkowąmożliwośćdointerakcjii/lubdobudowania
wiedzy.Wnaszymrozumowaniuuznajemy,żeobserwacjainterakcjizapośredni-
czonychprzezkomputermożepomócwuzyskaniuelementówodpowiedzinawiele
kluczowychdlaprocesówkształceniainstytucjonalnegopytańdotyczącychzakresu
odpowiedzialnościnauczycielaistudentóworazmożliwościwspieraniarelacjipart-
nerskichmiędzyczłonkamigrupyuczniowskiej.Wsekcjachzamykającychrozdział
przywołujemybadania,którestanowiąwprowadzeniewzagadnieniawykorzystania
forumjakoprzestrzeniinterakcjimiędzyczłonkamigrupyuczniowskiejrozumianej
jakowspólnotadociekającaipozwalająokreślaćreguływspółpracynaodległość,
wzmacniająceskutecznośćprocesówkonstruowaniaznaczeńwkomunikacjizapo-
średniczonejprzezkomputer.
Wrozdzialetrzecim,woparciuozałożeniadydaktykikonstruktywistycznej,
omawiamyzasadyorganizowaniaprocesówuczeniasięwkształceniuinstytucjo-
nalnym,przyczymnaszerozważaniaodnosimyzarównodozadaniadyskusjipro-
ponowanegowklasie,jakiprowadzonegonaplatformachdonauczaniazdalnego.
Przyjmujemy,żeodpowiedniopokierowanapracawgrupiewspierasamodzielność
uczącychsięirozwijaumiejętnościmyśleniakrytycznego.Podkreślamykoniecz-
nośćuwrażliwianiadyskursywnego,którepozwolićmożerozmówcomskuteczniej
dostosowaćpodejmowanewinterakcjidziałaniadowłaściwościgatunkuizasad
kontraktukomunikacyjnego,regulującegoformęiprzebieginterakcji,orazakcentu-
3
Wniniejszychrozważaniachdotyczącychstosowanianowychtechnologiiwkształceniuinstytu-
cjonalnymnieodnosimysiędozmian,jakiewywołałapandemiakoronawirusaiktóreobjęły,odmarca
2020r.,systemszkolnictwanawszystkichszczeblachedukacyjnych.Konteksttenjestskrajnieodmiennyod
warunków,wjakichprowadziliśmynaszebadania:stosowanieTIKdlaorganizowanianauczaniazdalnego
wokresiepandemiiniewynikałozwyborunauczycieliibyłokoniecznościąwobecsytuacjisanitarnej.
14
AdamMickiewiczUniversityPress©2022