Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
———
—WSTĘP———
—
Problematykadzieciiosóbniepełnosprawnych,ichkształceniaiinte-
gracjispołecznejnaprzestrzeniwiekówbyłaróżnietraktowana.Wcza-
sachstarożytnych,wzwiązkuzistniejącymówcześniekultemciała
itężyznyfizycznej,losdzieciniepełnosprawnychwwiększościprzy-
padkówbyłzgóryprzesądzony.Osobyniepełnosprawnebyłyskazane
nawyniszczenie.Wyznacznikiemstosunkudoczłowiekabyłaspraw-
ność,posiadaniedóbrmaterialnychizajmowanaprzezniegopozycja
społeczna.Znanesąjedynienieliczneprzypadkiwybitnieutalentowa-
nychartystówimędrców,takichjaknp.DemokrytczyHomer,którzy
mimoniepełnosprawnościrozwijaliswojątwórczość.Wśredniowieczu
pojawiłysiępierwszewyraźneprzejawywspółczuciadlatychosóbwpo-
staciorganizowaniadlanichprzytułków,głównieprzezkościołychrześ-
cijańskie1,mimożeosobychorepsychicznie,upośledzoneumysłowo
czygłucheuważanozaopętane.Późniejszyrozwójnauki,aszczególnie
medycynyipsychologii,zaowocowałpodejmowaniempróbnaucza-
niaiwychowaniaosóbniepełnosprawnych,umieszczanychdotejpory
wszpitalachiprzytułkach.Próbytemiałycharakterindywidualnylub
grupowy.Wczasachpóźniejszychedukacjatychosóbprzyjęłaformy
działańinstytucjonalnychocharakterzesegregacyjnym,główniewpo-
stacitworzeniaspecjalnychośrodkówiszkół(pierwszeszkołyspecjalne
zakładanojużwXIXw.).
WPolscezainteresowaniekształceniemosóbniepełnosprawnychza-
częłosięrozwijaćdopieropoIwojnieświatowej.Wokresiemiędzywo-
jennym,zewzględunabrakodpowiedniejliczbykadryprzygotowanejdo
prowadzeniakształceniaspecjalnego,istniejąceplacówkiniezaspokajały
występującychwtymzakresiepotrzeb.
Widocznyrozwójszkolnictwaspecjalnegozarównonaświecie,jak
iwPolsce,nastąpiłdopieropoIIwojnieświatowej.23marca1956r.zo-
1Z.Sękowska,Pedagogikaspecjalna.Zarys,Warszawa1985,s.170i
