Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
EwaSzatan
początkuostrokrytykowałyjeśrodowiskanajbardziejzainteresowaneichjakością-
nauczyciele,akademicyirodzice.Negatywnieocenianopropozycjepodstawypro-
gramowej,gdyżtworzonabyławpośpiechu.Obecniegotowydokumentskłaniado
refleksji,żeministerialnepropozycje,dotyczącecałościowegospojrzenianawcze-
snąedukację,niesąspójneikolejnyrazpraktykaedukacyjnabędzieodbiegałaod
oficjalnychwytycznychipriorytetówedukacyjnych3.Oceniającpropozycjęedukacji
dlamądrości,EwaPłóciennikzauważa,żewszkolenrealizowanejestwąskiepojmo-
wanieistotyuczeniasięinauczania(jakonabywanieprzezuczniawiedzydostarcza-
nejprzeznauczyciela)orazkoncentrowaniesięnapoznawaniuświatazewnętrznego
przyniedostatkusamopoznaniajużnapoziomiewychowaniaprzedszkolnego”4.Jest
toważnaobserwacjadlamojejrefleksjinaukowej,bowkażdymobszarze,awięc
takżewedukacjimuzycznej,myślenieprowadzidomądrości,aprocestentrwa
nieprzerwaniebezwzględunaetaprozwojudziecka.Właśnieaktywnośćmuzyczna
ipercepcjamuzykimożerozwijaćudzieckaróżneobszary,nietylkozdolnościmu-
zyczne(np.Harwas-NapierałaiTrempała,Sacks,Spitzer,Shuter-DysoniGabriel).
Tymczasemmuzykajestpomijanaisprowadzanadoczynnikarelaksującego(npo-
słuchajciemuzykiiodpoczywajcieprzyniej”)lubludycznejzabawy,coogranicza
dzieckoiniewykorzystujejegopotencjału.Dziejesiętozasprawąnauczyciela,który
rozwójuczniamawspierać,aktóregowliteraturzekrytykujesięzadominującą
rolęwrelacjachzuczniem,zatransmisjękulturywformieprzemocysymbolicz-
nejczydydaktyzmnawszystkichetapachkształcenia5.Podstawaprogramowadla
edukacjimuzycznej,wodróżnieniuodinnychtreścinauczania,np.edukacjipolo-
nistycznejczymatematycznej,niejestskierowanadojednegoadresata,gdyżwmyśl
przepisów6możetobyćnauczyciel-wychowawca(realizatorwszystkichobszarów
edukacyjnych),jakrównieżnauczyciel-specjalistamuzyk.Praktykaedukacyjnapo-
kazuje,żenowapodstawaprogramowazzakresuedukacjimuzycznejjestczytana
iinterpretowana,aprzedewszystkimwdrażanawżycie,głównieprzeznauczycie-
li-wychowawców,tychsamych,odktórychzjednejstronywymagasięogromnej
wiedzyzróżnychdziedzin,bymoglisprostaćwymogomstawianymkształceniu
zintegrowanemu,azdrugiejniewymagasięznajomościmuzyki,nieweryfikujesię
upodobańczyzainteresowańmuzycznych,niesprawdzasiępoziomuichzdolności
3
4
5
6
EwaPłóciennikwswymtekście(Rozwijaniemądrościapodstawaprogramowawychowa-
niaprzedszkolnego,nProblemyWczesnejEdukacji”2016,nr2)dokonałaanalizyedukacji
dlamądrości,mojedociekaniekoncentrujesięnaedukacjimuzycznej,alespostrzeżenia
sązbliżone,wątpliwościbudzijejrealizacjaprzeznauczycieli.Podobneopiniewyraziła
wswymtekścieDorotaKlus-Stańska(Gdysłowawiodąnamanowce.Krótkarzeczopułapce
polskiejmetodyki,nProblemyWczesnejEdukacji”2016,nr2).
E.Płóciennik,Rozwijaniemądrościapodstawaprogramowa…,op.cit.,s.182.
M.Szczygieł,K.Cipora,Lękprzedmatematykąprzyszłychnauczycieliedukacjiprzedszkolnej
iwczesnoszkolnej.Jakuczyć,kiedysamasięboję?,nProblemyWczesnejEdukacji”2016,nr2.
RozporządzenieMinistraEdukacjiNarodowejzdnia1sierpnia2017r.wsprawieszcze-
gółowychkwalifikacjiwymaganychodnauczycieli(Dz.U.z2017r.,poz.1575).
