Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251)

Maria Groenwald, Grażyna Szyling

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

0023-5938

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

202

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251). Red. Groenwald, Maria; Szyling, Grażyna . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2019, 202 s. ISSN 0023-5938

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Groenwald, M.

A2 Szyling, G.

T1 Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251)

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2019

Bibliografia BibTex:

@Book{ 246313, author = "", editor = "Groenwald, Maria and Szyling, Grażyna", title = "Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251)", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2019", address = "Warszawa", issn = "0023-5938" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Groenwald, Maria

ED - Szyling, Grażyna

TI - Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251)

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2019

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Groenwald, Maria; Szyling, Grażyna. Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251) [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2019 [dostęp: 16 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/kwartalnik-pedagogiczny-20191-251-maria-groenwald-grazyna-246313.

uczenie się, wiedza osobista uczniów, cyberparki, wzajemność w uczeniu się, dydaktyki stabilne

Numer ma charakter monograficzny, a zgromadzone w nim artykuły prezentują wielorakie przestrzenie uczenia się, zróżnicowane paradygmatycznie i kulturowo. Autorzy tekstów osadzają uczenie się w ramach ontologicznych, epistemologicznych, aksjologicz...

Więcej

ISBN/ISSN:

0023-5938

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

202

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

ARTICLESDorota Klus-Stańska – Personal knowledge as a turning point in teaching theory and practice7
ARTYKUŁYDorota Klus-Stańska – Wiedza osobista uczniów jako punkt zwrotny w teorii i praktyce dydaktycznej7
Alexander Połonnikow, Natalia Korczałowa – Learning from… “the Imagined Other”21
Alexander Połonnikow, Natalia Korczałowa – Uczyć się od... „wyimaginowanego Innego”21
Ewa Filipiak – Networks of cooperation and teachers’ self-education – the appearance of change or space for opportunities to develop the school culture and its participants33
Ewa Filipiak – Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli – pozory zmiany czy przestrzeńmożliwości rozwoju kultury szkoły i jej uczestników33
Agnieszka Gromkowska-Melosik – International tests of English: Japanese paradoxes and controversies47
Agnieszka Gromkowska-Melosik – Międzynarodowe testy języka angielskiego: japońskie paradoksy i kontrowersje47
Wojciech Siegień – Metonimie wojny w Polsce i Rosji. O pamięci w warunkach postapokaliptycznych59
Wojciech Siegień – Metonymy of war in Poland and Russia. On memory in post-apocalyptic conditions59
Agnieszka Kruszwicka, Michał Klichowski – Cyberparki jako hybrydowe przestrzenie uczenia się: rozważania na marginesie projektu COST71
Agnieszka Kruszwicka, Michał Klichowski – CyberParks as hybrid learning spaces: reflections on the COST project71
MATERIALS AND RESEARCH REPORTSMaria Groenwald – Mutuality in learning85
MATERIAŁY I SPRAWOZDANIA Z BADAŃMaria Groenwald – Wzajemność w uczeniu się85
Marzenna Nowicka – Learning from practitioners and from school and kindergarten practice – reflections on barriers to peripheral participation99
Marzenna Nowicka – Uczenie się od praktyków i z praktyki szkolnej – refleksje o barierach peryferyjnego uczestnictwa99
Anna Józefowicz – Czego można nauczyć się z literatury dla dzieci, prezentującej dzieciństwo naznaczone doświadczaniem uchodźstwa?113
Anna Józefowicz – What can be learned from children’s literature presenting childhood marked by the experience of exile?113
Grażyna Szyling – Dydaktyki stabilne, pogranicze oraz in statu nascendi. Rozważania o książce Doroty Klus-Stańskiej: Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce127
Grażyna Szyling – Stable, borderline and in statu nascendi didactics. Deliberations on Dorota Klus-Stańska’s book, Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce127
COLLOQUIAIrina Manokha – To learn from … different generations: some important issues139
COLLOQUIAIrina Manokha – To learn from … different generations: some important issues139
Agnieszka Nowak-Łojewska, Leah O’Toole, Claire Regan, Manuela Ferreira – „To learn with” in the view of the holistic, relational and inclusive education151
Agnieszka Nowak-Łojewska, Leah O’Toole, Claire Regan, Manuela Ferreira – “To learn with” in the view of the holistic, relational and inclusive education151
Nina L. Sungurova, Natalya B. Karabushchenko, Mikhailova Daria – Self-organisation of students’ activity as a condition of effective electronic educational communication163
Nina L. Sungurova, Natalya B. Karabushchenko, Mikhailova Daria – Self-organization of students’ activity as a condition of effective electronic educational communication163
Leah O’Toole, Claire Regan, Agnieszka Nowak-Łojewska – „To learn with” as an alternative voice for children’s education. Introduction to a European Project: Teaching for Holistic, Relational and Inclusive Early Childhood Education (THRIECE)175
Leah O’Toole, Claire Regan, Agnieszka Nowak-Łojewska – “To learn with” as an alternative voice for children’s education. Introduction to a European Project: Teaching for Holistic, Relational and Inclusive Early Childhood Education (THRIECE)175
Michał Daszkiewicz, Laura Kerslake – Dialogue-based school practices as a means of reducing conceptual fossilisation in language learning183
Michał Daszkiewicz, Laura Kerslake – Dialogue-based school practices as a means of reducing conceptual fossilisation in language learning183