La méthode d’enseignement à distance dans le développement de la compétence rédactionnelle en langue étrangère

Beata Gałan

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ISBN/ISSN:

978-83-226-3213-0

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

278

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Gałan, Beata. La méthode d’enseignement à distance dans le développement de la compétence rédactionnelle en langue étrangère. Red. . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2017, 278 s. ISBN 978-83-226-3213-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Gałan, B.

T1 La méthode d’enseignement à distance dans le développement de la compétence rédactionnelle en langue étrangère

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2017

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Netografia (standard APA):

Gałan, Beata. La méthode d’enseignement à distance dans le développement de la compétence rédactionnelle en langue étrangère [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2017 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/la-methode-denseignement-a-distance-dans-le-developpement-de-la-beata-galan-190949.

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ISBN/ISSN:

978-83-226-3213-0

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

278

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Table des matieresIntroduction /5
1.1. Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) /9
Chapitre 1 Concepts clés de la recherche /9
1.2. Développer la compétence rédactionnelle dans l’environnement médiatisé /10
1.3. De la classe de langue numérique à la classe de langue virtuelle /12
1.4. Approche interdisciplinaire /14
2.1. Regard rétrospectif sur l’enseignement à distance /17
Chapitre 2 Enseignement à distance /17
2.2. Contexte d’implantation /18
2.3. Différentes générations de la formation à distance /21
2.3.1. Enseignement par correspondance /23
2.3.2. Enseignement radiophonique /24
2.3.3. Enseignement à distance/télé-enseignement /25
2.3.4. Enseignement assisté par ordinateur (EAO) /26
2.3.5. Formation à distance (FAD) /27
2.4. Enseignement à distance dans l’enseignement supérieur /28
2.4.1. Vers le concept de la formation ouverte (FO) /29
2.4.2. Structuration des établissements supérieurs à distance /30
2.4.3. Enseignement à distance en Pologne /31
2.5. Enseignement à distance. Nouvelles réalités /35
2.5.1. De la formation à distance (FAD) à la formation ouverte et à distance (FOAD) /36
2.5.2. Formation hybride (blended learning) /38
2.5.3. E-learning /39
2.5.4. MOOC. Formation en ligne ouverte à tous /41
2.6. Bilan provisoire /43
3.1. Premiers pas. Intégration des TIC dans l’enseignement /45
Chapitre 3 TIC. Vers la pédagogie multimedia /45
3.1.1. Intégration de l’informatique dans l’enseignement /46
3.1.2. Réseau pédagogique /47
3.1.3. Nouveaux dispositifs techniques au service de l’enseignement /48
3.2. Internet et médias interactifs /49
3.3. Web 2.0 : la technologie évolutive /50
3.3.1. Spécificités des outils Web 2.0 /51
3.4. Nouveaux outils, tendances actuelles /54
3.5. Plateforme de formation /61
3.5.1. Filiation de la plateforme de formation /61
3.5.2. Classification /62
3.5.3. Fonctions de la plateforme de formation /63
3.5.4. Moodle, exemple de la plateforme open source /65
3.5.5. Moodle, vers une pédagogie socioconstructiviste /66
3.5.6. Plateforme Moodle : outils et caractéristiques /67
3.6. Propriété intellectuelle et TIC /70
3.7. Bilan provisoire /71
Chapitre 4 Développer la compétence rédactionnelle en classe de langue virtuelle /73
4.1. Notions clés /74
4.2. Didactique de l’écrit /76
4.2.1. Réflexions sur le processus rédactionnel /77
4.3. Écrire en langue étrangère. Concepts clés /81
4.3.1. Pratiques et spécificités de l’écrit en classe de langue /82
4.3.2. Travailler la compétence rédactionnelle en langue étrangère : méthodes et outils /83
4.3.2.1. Genres de texte et de discours /83
4.3.2.2. Lecture/écriture /85
4.3.2.3. Écriture créative /85
4.3.2.4. Activités favorisant l’écriture /86
4.4. Production écrite et le CECRL /87
4.4.1. Compétences langagières mobilisées dans la production écrite /90
4.4.1.1. Compétence linguistique /90
4.4.1.2. Compétence sociolinguistique /91
4.4.1.3. Compétence pragmatique /92
4.5. Évaluation de la production écrite /93
4.6. Production écrite et nouvelles technologies /96
4.6.1. Outils informatiques au service de la compétence rédactionnelle /96
4.6.2. Activité rédactionnelle dans l’environnement médiatisé. Spécificités /98
4.6.2.1. Écriture numérique /98
4.6.2.2. Communication écrite en ligne /99
4.6.2.3. Écriture collaborative /100
4.6.2.4. Pratiques scripturales dans l’environnement médiatisé /101
4.6.3. Mise au point : développer la compétence rédactionnelle en distanciel /102
4.7. Pédagogie de la classe de langue virtuelle. Théories et applications /106
4.7.1. Regard didactique. Réexamen des théories d’enseignement-apprentissage /107
4.7.1.1. Behaviorisme. Enseignement programmé et enseignement tutoriel /107
4.7.1.2. Cognitivisme. Logiciels d’aide à l’apprentissage /110
4.7.1.3. Constructivisme et socioconstructivisme. Apprentissage collaboratif en ligne et techniques pédagogiques en ligne /113
4.7.1.4. Approche actionnelle /118
4.7.1.5. Discussion autour de l’approche actionnelle /119
4.7.1.6. Approche par tâches et approche interactionnelle /120
4.7.2. Regard sociologique /125
4.7.2.1. Méthodologie de Bourdieu /125
4.7.2.1.1. Espace social et champs /126
4.7.2.1.3. Héritage et reproduction /127
4.7.2.1.4. Capital culturel /128
4.7.2.1.5. Théorie de l’habitus /130
4.7.2.1.6. Habitus dans l’espace virtuel /132
4.8. Rôles de l’enseignant et de l’apprenant dans l’enseignement à distance /133
4.9. Bilan provisoire /136
Chapitre 5 Description de la recherche empirique /137
5.1. Questions de recherche /138
5.2. Problématique de la recherche /139
5.3. Premières hypothèses /140
5.4. Méthodes et outils d’investigation appliqués /141
5.4.1. Méthode expérimentale /142
5.4.2. Enquête par questionnaire et observation /143
5.5. Notions clés de la démarche scientifique /144
5.5.1. Mesures de tendance centrale /147
5.5.2. Mesures de dispersion /149
5.5.3. Test de comparaison de deux moyennes /150
5.6. Déroulement de la recherche /153
5.6.1. Plan expérimental /154
5.6.2. Plan d’observation /155
5.6.3. Spécificités de l’expérience /156
5.6.3.1. Caractéristiques de l’échantillon /156
5.6.3.2. Action expérimentale /158
5.6.3.3. Modèle d’enseignement de la production écrite en distanciel /159
5.6.3.3.1. Informations préliminaires /160
5.6.3.3.2. Organisation du cours /161
5.6.3.3.3. Structure du cours /163
5.6.3.3.4. Types d’activités /167
5.6.3.3.4.1. Activités de préécriture /167
5.6.3.3.4.2. Activités de production écrite /174
5.6.3.4. Instrument de mesure /181
5.7. Présentation des résultats obtenus. Approche hybride /184
5.7.1. Analyse des résultats obtenus au cours de la recherche de pilotage. Approche quantitative /184
5.7.2. Analyse des résultats obtenus au cours de la recherche de deuxième étape. Approche quantitative /195
5.7.3. Présentation des résultats obtenus. Approche qualitative /209
5.7.3.1. Bilan de la recherche de pilotage /210
5.7.3.2. Bilan de la recherche de deuxième étape /216
5.7.3.3. Bilan de l’observation socio-didactique /224
5.8. Discussion des résultats /225
En guise de conclusion /237
Annexe /241
Références bibliographiques /245
Streszczenie /263
Summary /265
Inventaire des figures /267
Inventaire des tableaux /271