Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru

Dorota Karkut

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-7338-874-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

183

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Karkut, Dorota. Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru. Red. . Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2013, 183 s. ISBN 978-83-7338-874-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Karkut, D.

T1 Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

PP Rzeszów

YR 2013

SN 978-83-7338-874-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 147170, author = "Karkut, Dorota", editor = "", title = "Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego", year = "2013", address = "Rzeszów", isbn = "978-83-7338-874-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Karkut, Dorota

ED -

TI - Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

CY - Rzeszów

PY - 2013

SN - 978-83-7338-874-1

ER -

Netografia (standard APA):

Karkut, Dorota. Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru [baza danych online] Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2013 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/malarstwo-jako-kontekst-literatury-i-jezyka-polskiego-w-dorota-karkut-147170.

przekład intersemiotyczny, malarstwo - odbiór, nauczanie literatury w szkole ponadgimnazjalnej, kształcenie sprawności językowej, integracja literatury i malarstwa

Należy sądzić, że książka Doroty Karkut będzie budzić uzasadnione zainteresowanie wśród potencjalnych adresatów: badaczy problemu, nauczycieli polonistów i studentów z kilku co najmniej powodów.
Po pierwsze, jest przykładem wyboru aktualnej te...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7338-874-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

183

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie10
Rozdział I. Dzieło sztuki plastycznej w jego związkach z literaturą19
Rozdział II. Podstawy odbioru literatury i malarstwa33
Rozdział III. Główne kierunki refleksji nad wiązaniem malarstwa z literaturą w edukacji polonistycznej52
Rozdział IV. Malarstwo na lekcjach języka polskiego63
1. Problematyka i przebieg badań empirycznych63
2. Warunki realizacji koncepcji programowej wiązania malarstwa z literaturą67
3. Problematyka spotkania literatury z malarstwem w doświadczeniach odbioru uczniow-skiego91
4. Rola kontekstów malarskich w kształceniu sprawności językowej135
Wnioski z badań – zakończenie165
Bibliografia172
Aneks179
I. Arkusz obserwacyjny lekcji języka polskiego179
II. Ankieta dla nauczycieli języka polskiego w szkołach średnich180
III. Ankieta dla uczniów szkół średnich181
IV. Wiersze i obrazy uwzględnione w badaniach182

Wprowadzenie

„Dziścorazmniejuwagiludzie(awszczególnościmłodzież)poświęcają

sztuce.Toznaczynieczytająpoezjiiniepodziwiająpięknychobrazówwgale-

riach.Niechodząnawystawyidowcześniejwspomnianychgalerii,bypo-

oglądaćprzepięknedzieła,którychtwórcy(...)zaichpomocąchcąwskazać

ludziompewiensposóbżycialubopisaćswojeprzeżyciairozterki.Jednak

jeślijużmłodzieżczytapoezjęioglądaobrazy,totaknaprawdęniepotrafi

tegoodpowiedniozinterpretować.Niepotrafipowiedzieć,cotakiegomalarz

czypoetachciałprzekazać,tworząctodzieło”.Taopinia,wyrażonaponad

dziesięćlattemuprzezuczennicęklasyIIIjednegozrzeszowskichliceów,

dowodzi,żeproblemkontaktówzkulturąpozostajewciążważnymiciągle

aktualnymzagadnieniemwedukacjihumanistycznej

1.Współczesnyodbiorca,

azwłaszczamłodyczłowiekstającynaprogudorosłości-wrazzdojrzałością

biologicznąipsychicznązyskujerównieżpodstawydoosiągnięciadojrzałości

społecznejikulturalnej.Związanejesttozwrażliwościąnapięknoiumiejęt-

nościąobcowaniazwartościamikultury.Takrozumianakulturaestetyczna

stanowijakbyszczebeldlakształceniaosobowościwinnych,pozaestetycz-

nychzakresach.Istotąbowiemrozwojujestnieustannestawianiepytańipo-

szukiwanieodpowiedzi,cosłużypogłębianiusamoświadomościiostatecznie

dojrzewaniuosobowości.

WedługIrenyWojnar:„Osobowośćformujesięgłówniedziękipogłębianiu

irozszerzaniuestetycznychprzeżyć,obejmującwszystkieaspektyosobowości

ludzkiej,powodującrekonstrukcjęjejwartości,wywierającwpływnatrwałe

motywacjeindywiduum.Warunkidlaintensywnegoprzeżyciaestetycznego

ijegowychowawczychkonsekwencjistwarzasystematyczneuczestnictwo

wżyciukulturalnymorazaktywnyodbiórróżnychdziedzinsztuki”

1Odczasuprzeprowadzanychprzezemniebadańdoukazaniasiętejksiążkiwpolonistyce

(wszkolnictwie)nastąpiłyzmianyzwiązaneprzedewszystkimzprzeprowadzonąw1999roku

reformą.Opróczwprowadzenianowegoszczeblanauczania-gimnazjum,utworzono3-letnie

liceaprofilowanei4-letnietechnika.Nowelizacjaustawyosystemiekształceniapolonistycznego

nakładanaszkołyobowiązekkulturowejedukacjimłodzieży,podkreślająckonieczność

kształceniakompetencjikulturowejorazodbiorudziełliterackichiinnychtekstówkultury.

Priorytetemstałasiękomunikacjawerbalnaipozawerbalna.Wzwiązkuztymobecnośćmalarstwa

nalekcjachjęzykapolskiegojestdziśoczywista.

2I.Wojnar,Teoriawychowaniaestetycznego,Warszawa1976,s.10.

Brak wyników

Malarstwo jako kontekst literatury i języka polskiego w doświadczeniach uczniowskiego odbioru

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra