Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Wprowadzenie
wybranychkoncepcjipracywyobrażeniowejnawiązującejdoBMGIMorazich
potencjalnegowpływunaodbiorcęwyjaśnionoróżnicemiędzyindywidualnymi
igrupowymisesjamiWizualizacjiKierowanejzMuzykąlZaprezentowanorównież
trzywybrane,kontrastującemetody,którepokazują,jakszerokizakresoddziały-
wańklasyfikowanyjestdoróżnychformGIMlPośródnichznalazłysię:Muzyka,
RysowanieiOpowiadanie,WizualizacjaMuzycznaorazmetodaDyrektywnejWi-
zualizacjiKierowanejzMuzyką(DGIM),opracowananapoczątkuwiekuprzez
autoraniniejszejpublikacjilZewzględunaswojąspecyfikęDGIMmożebyćstoso-
wananietylkowdziałaniachprofilaktycznychczyterapii,aleiwedukacji-takna
poziomieszkolnym(terapiapedagogiczna),jakiakademickim(mlinlwrozwoju
kompetencjiemocjonalnychprzyszłychpedagogów)l
WrozdzialeszóstymzaprezentowanoprzeglądzastosowańWizualizacjiKiero-
wanejzMuzykąijejmodyfikacjiwpracyzosobamizzaburzeniamipsychicznymi,
chorymisomatycznieczyposzukującymiwsparciawdrodzerozwojuosobistegol
Centralnympunktemrozdziałujestautorskimodelprzybliżającymożliwościwy-
korzystaniaróżnychpoziomówgłębokościpracyopartejnamuzyceiwizualizacji
wkontekścieedukacyjnymorazterapeutycznym,zokreśleniemzakresukompe-
tencjiosobyrealizującejtakiedziałanialWyeksponowanownimzwiązekopi-
sywanychdziałańzterapiąpedagogicznąiedukacjązdrowotnąlModeltenjest
realizowanywpraktyce,wramachwspomnianegowcześniejprojektuLINKlPo-
święconomuostatnipodrozdział,wktórymdokładniejscharakteryzowanoza-
łożeniaprojektuorazopisanoróżnekoncepcjewykorzystaniasłuchaniamuzyki
wczasielekcjilWzależnościodkontekstuiodbiorcymogąonestanowićformę
oddziaływaniaprofilaktycznegobądźterapeutycznego,skoncentrowanegonata-
kichsferachfunkcjonowaniauczniów,któresąistotnedlawspieraniaichrozwoju
psychicznegoiemocjonalnego,przyczyniającsiędolepszegoradzeniasobiezwy-
zwaniaminapotykanyminacodzieńlPozwalająnaograniczenienadmiernego
intelektualizowanianarzeczwzmocnieniatejsferyprocesuedukacyjnego,która
wydajesiębyćnajmniejobecnawewspółczesnejszkolelPrzyczyniająsięzatemdo
pełniejszejrealizacjizadańszkołyl
Publikacjęzamykazakończenie,spisbibliografiiianeks,wktórymzamiesz-
czonoopisprocesuszkoleniaterapeutówzainteresowanychuzyskaniemupraw-
nieńdopracymetodąWizualizacjiKierowanejzMuzykąorazprzedstawiono
wykazpropozycjiutworówmuzycznychprzeznaczonychdowykorzystaniawmo-
dyfikacjiGIMwedukacjilAnekszamykaspistabelirycinujętychwksiążcel
Wprowadzeniepragnęzakończyćpodziękowaniemdlawszystkichmoichmen-
torówzadzieleniesięwiedzą,doświadczeniemiwsparcieprzypisaniutejksiążkil
WtymgroniepozwolęsobieszczególniewyróżnićFrancesGoldberg,Lesliego
Bunta,DeniseGrocke,LouiseDimiceli-Mitran,MartinaLawesaiIanaLesliego,
którzybezpośredniokształtowalimniejakomuzykoterapeutęGIM,nadalinspi-
