Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
mukształcenia.Każdyztychsystemówposiadawłasnąregulacjęprawną.Ta
sytuacjamadużywpływnaukładtreścininiejszegopodręcznika,ponieważ
większośćomawianychwnimzagadnieńmetodycznychmusiałabyćprzed-
stawionawobusystemachkształcenia.
Wrozdzialedrugimprzedstawionoporównaniedwóchnajważniejszych
dokumentówniezbędnychdorealizacjiprocesudydaktycznego,amiano-
wicie:podstawyprogramowej,jakoobligatoryjnegoijednorodnegoaktu
prawnegodladanegoprzedmiotu,wewszystkichszkołachwcałymkraju,
którywskazuje,czegonauczać,iprogramunauczania,dokumentustanowią-
cegopodstawowenarzędzieedukacyjnewpracynauczyciela,któryopisuje,
jaktozrobić.Należyprzytympodkreślić,żenauczycielmapełnąswobodę
wwyborzegotowegoprogramuzofertyrynkowej,możewybranyprogram
zmodyfikować,możeteżnapisaćwłasny.Niezależnieodźródłapochodze-
niaprogramupowinienonbyćzindywidualizowanyorazdostosowanydo
potrzebimożliwościuczniów.
Nauczycielepodstawprzedsiębiorczościpowinnizwrócićuwagęnain-
terdyscyplinarnośćkształcenia,przezkształcenieumiejętnościwspólnych
dlawskazanychwpodstawieprogramowejprzedmiotów.Należyrównież
wprowadzaćinnowacyjneformyimetodypracy,eksperymentalnerozwią-
zania,którewpłynąnakreatywnośćiwszechstronnyrozwójuczniów.Proces
edukacjipowinienprzebiegaćwwarunkachzindywidualizowanegowspo-
maganiarozwojukażdegoucznia,stosowniedojegopotrzebimożliwości.
Tebardzoistotneaspektymetodycznezwiązanezprocesemkształcenia
wzakresiepodstawprzedsiębiorczościzawierarozdziałtrzecininiejszej
publikacji.
Kolejnymbardzoważnymdlanauczycielizagadnieniemmetodycznym,
przedstawionymwrozdzialeczwartym,jestustaleniecelówkształceniaoraz
ichoperacjonalizacja,czyliuszczegółowienie.Bardzopomocnajesttutaj
taksonomia,czylihierarchiczneuporządkowaniecelówkształceniawedług
pewnychkategoriiipowiązanieichzczynnościamiuczeniasię.Pozwalato
naokreśleniewymagańprogramowychitworzenieprzedmiotowychsyste-
mówoceniania,planówwynikowych,którewspierająocenianieosiągnięć
uczniaiewaluację.
Wrozdzialepiątymprzedstawionowybranemetodyaktywizującestoso-
wanewprocesienauczania/uczeniasię.Podzielonojenapięćgrup:metody
dialogowe,metodyhierarchizacji-wizualnegoprzedstawieniaproblemu,
metodytwórczegomyślenia,metodyzespołowegorozwiązywaniaproblemów
