Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Tensplotzazwyczajniejestobserwowalny,aleobjawiasiępośrednioprzez
podejmowanedziałaniaidecyzjewokreślonymkontekścieczasowo-prze-
strzennym.
Nasuwasiętutajrefleksja,mającawpływnasposóbpoznawaniakompe-
tencjiiprzyjętąwpracyprocedurębadań,amianowicieokompetencjachna-
leżydyskutować,wydobywaćje–analizując,dedukującróżneichkonfiguracje
itwory,anastępniemierzyćidefiniowaćjakproponujeZ.Bartkowicz(2007).
Kierującsiętąopinią,przyjęłam,żepierwszymetapembadańniniejszejpracy
będąbadaniajakościowe.Będątowywiady,którychcelembędziepoznanie
opiniiokompetencjachnauczycielawkształceniuinternetowym,ateżjęzyka
isposobu,wjakiotychkompetencjachmówiąosobybezpośredniozaanga-
żowaniewe-kształcenie,czyliorganizatorzy,nauczycieleistudenci.
Wwynikurozważań,natematkompetencjinauczycielskichpowstałowie-
letypologii,obszarówczyzestawówkompetencji.W.Strykowski,odwołując
siędozałożeńicelówwspółczesnejedukacjiorazuwzględniającrozważania
innychautorów,wyodrębniłsiedemobszarówkompetencyjnych.Kompeten-
cjemerytoryczne(rzeczowe)–związanezdogłębnymopanowaniemizrozu-
mieniemmateriałubędącegotreściąnauczaniawramachdanegoprzedmiotu.
Szczególnąuwagęzwróconowkontekściezagadnieniakompetencjimery-
torycznychnakoniecznośćtraktowaniawiedzyprzedmiotowejwszerszym
kontekście,najejinterdyscyplinarnycharakterikoniecznośćjejciągłejaktua-
lizacji.Możnasądzić,żeinterdyscyplinarność,jakiświadomość,gotowośćdo
aktualizacjiwiedzyprzedmiotowejjestszczególnieistotnawspołeczeństwie
informacyjnym,wktórymdążysiędoprzedstawianiawiadomościwsposób
wieloaspektowy,apowszechnydostępdoinformacji,ogromnyrozmiarjej
przepływumobilizujedojejaktualizacjiimodyfikacji.
Drugiobszartokompetencjepsychologiczno-pedagogiczne,którepozwa-
lająnauczycielowiznaleźćkontekstteoretycznydodziałańdiagnostycznych,
dydaktycznychiwychowawczych.Tutajwkontekściekształceniainterne-
towegoistotnawydajesięwiedzazzakresupsychologiiInternetu.Kolejny
stanowiąkompetencjediagnostyczne,związaniezpoznawaniemuczniów
iichśrodowiska.Poznawanieuczniówjestniezbędnymelementempracy
nauczycielawewspółczesnejszkole.Możnasądzić,żewkontekściespołe-
czeństwainformacyjnego,poznawanieuczniówrównieżobejmujeśrodowi-
skosieciowe,wktórymnacodzieńonifunkcjonują,jakrównieżichsposoby
uczeniasię.
CzwartymobszaremwedługW.Strykowskiegosąkompetencjewdziedzi-
nieplanowaniaiprojektowania.Kompetencjetesąszczególnieważnedlatzw.
technologicznegopodejściadoprocesukształceniaiwychowania.Osobny
obszarstanowiąkompetencjedydaktyczno-metodyczne,któretworzywiedza
16
