Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wtakiejrzeczywistościprzychodzifunkcjonowaćdzisiejszemunauczy-
cielowi;wrzeczywistościcyfrowej,wprzestrzeniinternetowej,którajest
naturalnymśrodowiskiemżyciaiuczeniasiędzisiejszegouczniaistudenta,
aniekoniecznienauczyciela.Względemnauczycielamamyteżinneocze-
kiwania(niesąonesprecyzowaneiokreślone).Nauczycielwśrodowisku
internetowymmadodatkowezadanie,stajesięnietylkoarchitektemwiedzy
ucznia,alerównieżprzestrzeniuczeniasięinauczania.Biorącpoduwagęje-
denznajbardziejabstrakcyjnychiuniwersalnychprocesówwspołeczeństwie
sieci,jakimjestoddalenieczasowo-przestrzenne(Dijk2010),zadanietojest
trudneiwymagaspecyficznychkompetencji.Pytanie,jakichiwczymmają
sięoneprzejawiać?Iczynauczyciel,którypodejmujesiępracyzuczniami
wsieci,tekompetencjeposiada?
Wniniejszymopracowaniu,odwołującsiędowynikówprzeprowadzo-
nychbadańwłasnych,podejmujępróbęodpowiedzinatopytanie,jakiesą
oczekiwanekompetencjee-nauczyciela,ajakiesąkompetencjerzeczywiste
(posiadane).
Pierwszaczęśćpracystanowirozważaniateoretycznenadnauczycielem,
Internetemjakoprzestrzeniąedukacyjną,formamiimetodamistosowanymi
wkształceniuinternetowym,awkońcunauczycielemwprzestrzeniinterne-
towejijegokompetencjami.Częśćteoretycznastanowitłodoanalizytreści
wynikówbadańnadkompetencjamie-nauczyciela,którezostałyprzedsta-
wionewdrugiejczęścipracy.Badanianatematoczekiwanychirzeczywistych
kompetencjie-nauczycielawkształceniuinternetowymprzeprowadziłam
wśródosóbbezpośredniowtenproceszaangażowanych,czyliorganizatorów
tegoprocesu,nauczycieliistudentów.
Wpierwszymrozdzialepodjęłamsiępróbyokreśleniamiejscanauczy-
cielawcyfrowymświecie,zeszczególnymuwzględnieniemdominujących
cechtejrzeczywistości.Następnieanaliziepoddałamdynamikęrozwojupro-
fesjinauczycielskiej,bywkońcowejczęścirozpocząćrozważanianatemat
kompetencjiwspółczesnegonauczyciela.Dużąuwagępoświęciłampojęciu
kompetencjiijegodefinicjom,byfinalnieprzyjąć,żekompetencjetonietyle
zbiór,ileiloczyn,funkcjaczywypadkowawiedzy,umiejętności,dyspozycji
orazpostawiwartości,niezbędnychdlaskutecznejrealizacjinałożonych
zadań(por.Dylak1995,2013).
Drugirozdziałpracyzostałpoświęconyszerokorozumianejproblematyce
kształcenianaodległość.Analiziepoddałampojęciastosowanedlaokreślenia
tejspecyficznejformykształcenia,byostatecznieprzyjąć,żewpracytejbędzie
stosowanepojęciekształcenieinternetowe,ajakojegosynonimy:kształcenie
naodległośćprzezInternet,nauczanienaodległość,e-nauczanie,czasamiteż
(e-learningjakosynonimpowszechniefunkcjonującywliteraturzeprzedmio-
tu).Wrozdzialetymposzukiwałamistotye-kształcenia,przeanalizowałam
8
