Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
3.Nauczycielaprzekazywanieiodbiórinformacjiwprocesieedukacjiwczesnoszkolne
39
wiadookreśleniepojęćnczynności”indziałania”.JanPopluczpiszeoczynności
pedagogicznejjakozachowaniunauczyciela,ukierunkowanymnnaosiągnięcie
określonegoskutkuwpostacizadaniazrealizowanegoprzezuczniówwich
osobowości”,orazoczynnościuczniówjakozachowaniachukierunkowanych
naosiągnięciezadania.Obydwiekategorieczynnościsąnzesobązespolone,
zazębiająsięposzczególnymielementami,łączyjezwiązekczasowyiprzy-
czynowo-skutkowy”106.Dlacelówproblematykibadawczejwniniejszejpracy
równieważnejeststwierdzenieWojciechaKojsa,zdaniemktóregonpojęcie
czynnościbywatraktowanejakorównoważnepojęciudziałania,innymrazem
jakojemunadrzędne,aczasamijakojegoskładnik”107.Trzebateżdodać,że
wwiększościczynnościidziałanianauczycielamającharakterinformacyjny.
Przekazinformacjiodbywasięwsposóbmniejlubbardziejskutecznyzasprawą
kompetencjikomunikacyjnychnauczyciela.Ważnejestteżuwzględnienie
poznawczegocharakterudziałańiczynnościnauczyciela.Wzależnościodkon-
tekstuedukacyjnegopodejmujeonmniejszylubwiększywysiłekintelektualny,
opartynaprzeżywanychdoświadczeniachiposiadanejwiedzy.Większośćjego
działań(iczynności)macharaktergeneratywny108.
Wzakresiekompetencjikomunikacyjnychważnąrolęodgrywająte,które
wynikajązumiejętnościwykorzystywaniaprzeznauczycielafunkcjijęzyka
-podstawowegonarzędziasłużącegonietylkodoprzekazywaniainformacji
wprocesieedukacyjnym,aleiswoistegokomunikowaniasięzuczniami.
Wśródznanychwliteraturzeprzedmioturóżnychrodzajówfunkcjijęzyka,na
szczególnąuwagęzasługujefunkcjafatyczna,wsposóbszczególnydopełniająca
funkcjęreprezentatywną(informatywną)ikomunikatywnąjęzyka109.Celem
tejfunkcjijestzainicjowanieipodtrzymaniekontaktu,awięcinnymisłowy-
Warszawa,WydawnictwoAkademickienŻak”,1998,s.320-324;J.Poplucz:Organizacjaczyn-
nościnauczycielskich.Zastosowanieteoriiczynnościiprakseologiidopedagogiki.Warszawa,Wy-
dawnictwaSzkolneiPedagogiczne,1978,s.169-192;O.Šimik:Pojetíavýznampřírodovědného
pokusuna1.stupnizšvsoučasnépřípravěučitelůprimárníškolynakatedřepedagogikyprimárního
aalternativníhovzdělávánípedagogickéfakultyvOstravě.W:Pedagogikaprzedszkolnaiwczesno-
szkolnawsytuacjizmianyspołecznej,kulturowejioświatowejstudia-rozprawy-praktyka.Red.
S.Juszczyk,M.Kisiel,A.Budniak.Katowice,KatedraPedagogikiWczesnoszkolnejiPedago-
gikiMediów,2011,s.405-414;B.Śliwerski:Edukacjaautorska.Kraków,OficynaWydawnicza
nImpuls”,2008,s.72-75.
106J.Poplucz:Zastosowanieteoriiczynnościwbadaniachnadskutecznościąpracydydak-
tyczno-wychowawczejnauczyciela.W:Zbadańnadzawodemnauczyciela.Pracazbiorowa.Red.
S.Krawcewicz.Warszawa,WydawnictwaSzkolneiPedagogiczne,1979,s.326.
107W.Kojs:Działaniejakokategoriadydaktyczna.Katowice,WydawnictwoUniwersytetu
Śląskiego,1994,s.15.
108H.Kwiatkowska:Naturadziałaniapedagogicznego-implikacjedlakształcenianauczy-
cieli.W:Edukacjaidialogwświecieprzyszłości.Red.H.Kwiatkowska,M.Szybisz.Pułtusk,
WyższaSzkołaHumanistycznaim.AleksandraGieysztora,2003,s.215-219.
109B.Dymara:Ojęzykuiformiemarzeń.W:Dzieckowświeciemarzeń.Red.B.Dymara.
Kraków,OficynaWydawniczanImpuls”,1996,s.103.
