Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Oduniwersytetudogospodarki–takdalekostąd,takblisko…
10-20%madotegorzeczywistytalentiumiejętności.Nieoszukujmy
się,pracownicyszkoływyższejniesąomnibusami,minęłyczasure-
nesansu.Częśćznasnielubiiniepotrafiedukować.
Trzebawwiększymstopniuumożliwićpracownikomszkółwyższych
robieniekarierydydaktycznej,podnieśćstatustegotypudziałalności.
Programykształcenianiesąpoto,abykażdypracownikuczelnimiał
określonepensumiprzepustkędoodbioru,niewygórowanejzresztą,
pensji.Nas-pracownikównauczelnijestpoprostuzbytwielu.Demo-
grafiaostatnichlattylkoobnażyłatenproblem.Możeczasnaspecjaliza-
cjęalbonabardziejlubmniejinnowacyjną,zmianęprofesji.Przyszłajuż
poranato,abyrozpocząćdyskusjędotyczącączęściowejodpłatnościza
studiawPolsce.Ichitakpozornanieodpłatność(przynajmniejwstrefie
publicznej)generujetylkonoweproblemy.Iproszęniemieszaćdotego
zapisówKonstytucji;życiuczynas,żewszystkomożebyćzarównozgod-
ne,jakisprzecznezkonstytucją.Ostatnielatapotwierdzajątakątezę.Od
ponad30latnakładynaszkolnictwowyższewPolsceplasująnaswogonie
państwUniiEuropejskiej.Nicsięniezmienia.Jeżeliniemanatośrod-
kówwbudżecie,tozastosujmyczęściowąodpłatnośćprzyrównolegle
wprowadzanymprogramiestypendiówikredytówrządowychdlastu-
dentów..Małopopularne,alekraje,któremyśląoprzewodnictwienauko-
wymigospodarczymEuropyorazświatastosujątakiemechanizmyod
dawna.Możeczasnapowielanieudanych,europejskichrządowychpro-
gramachgrantówczynawetprzetargówskierowanychdouniwersytetów
zamówieńnaokreślonąliczbęabsolwentówkończącychstudiazokreślo-
nymzakresemwiedzyiumiejętności.Abywramachkonkurencyjnych
warunkówedukowaćpotrzebnegospodarcenarodowejkadry.Możejest
wreszcieczasnajednoznacznefinansowanienauczycieliakademickich
(iuczciwieztegorozliczanezadania)zpuliśrodkówprzekazywanych
jedynienaceledydaktyczne.Nagodziwerozliczeniajednostekorganiza-
cyjnychzpracydydaktycznej.Nawydzielaniesektora„edukacjawyższa”
wramachnowegoMinisterstwaEdukacji,obejmującegonauczanieod
podstawowegodowyższego.KoncepcjaprzyłączenianaukidoMinister-
stwaEdukacjiNarodowejjestbłędnawsamychzałożeniach.Zeszkodą
dlaedukacjiwyższej,aleprzedewszystkimzeszkodądlanauki.
Resumując:stawiampoddyskusjępropozycjęzmianymodeluorga-
nizacyjnegoszkolnictwawyższegowkraju.Organnadzoru-Minister-
17
