Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
sca,wktórychtakaedukacjamożebyćskutecznierealizowana.Prezento-
wanesątakżebarieryiwyzwania,jakichnauczycieledoświadczająwtoku
realizacjizajęćzedukacjiobywatelskiej.
RozdziałsiódmytowynikipłynącezzastosowaniametodyKrytycznej
AnalizyDyskursudoanalizypodręcznikówdonauczaniawiedzyospołe-
czeństwieicivics.ZastosowanieKADjakonarzędziametodologicznegopo-
zwalaprzeanalizowaćwzajemnepowiązaniapomiędzyjęzykiem,ideologią
iwładzą,któresągłębokozakorzenionewstrukturzefunkcjonowania
współczesnychspołeczeństwkapitalistycznych,takichjakspołeczeństwo
polskieikanadyjskie14.Celemtejmetodywtychbadaniachjesttakżede-
maskowanie,wjakisposóbniejawnośćpowiązańpomiędzydyskursem
ispołeczeństwemsamawsobiestanowiczynnikzabezpieczającywładzę
orazhegemonię,wprzypadkutejpracyhegemoniędyskursuneoliberal-
nego.
Książkęzamykapodsumowaniewpostaciwnioskówpłynących
zprzeprowadzonychbadańiwskazańdoewentualnychprzyszłychmoż-
liwychscenariuszywynikającychzpowiązaniasferyideologiiiedukacji.
Pragnępodkreślić,żeniniejszapracajestskrótowymwydaniemksiąż-
kowymobronionejdysertacjidoktorskiej,napisanejpodkierunkiem
prof.zw.drhab.EugeniiPotulickiej.Wtymmiejscupragnęrazjeszcze
podziękowaćmojemupromotorowizainspirację,wsparcieiopiekę
wtrakciepisaniadysertacjiorazpomocwdostępiedonajbardziejaktual-
nejliteratury,zarównopolsko-,jakianglojęzycznej.Podziękowanianale-
żąsiętakżeprof.MarianneLarsenzUniversityofWesternOntario
wLondon,któraułatwiłamidostępdoliteraturykanadyjskiejipomogła
wprzeprowadzeniubadańwKanadzie.
___
___
___
___
___
_
14N.Fairclough,Criticaldiscourseanalysis:thecriticalstudyoflanguage,Longman,London
1995.
