Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2.Współczesnekontekstyfunkcjonowaniapodręcznika
doklaspoczątkowych...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.108
2.1.Dyskursyspołeczne,polityczneikulturowejakowyzwania
dlapodręcznikowegoobrazuświata...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.109
2.2.SpołecznaiintegracyjnafunkcjapodręcznikaszkolnegodoklasI-III...
.123
2.3.Szkolneramyprocesusocjalizacji...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..130
2.3.1.Socjalizacja:funkcje,etapyimechanizmy...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...131
2.3.2.SocjalizacjawklasachI-IIIwujęciuwspółczesnych
teoriisocjalizacji...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.135
CzęśćII
Obrazświatawpodręcznikachszkolnychdoedukacji
początkowej-analizabadańwłasnych
Rozdział3.Koncepcjaimetodybadańwłasnych...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...143
3.1.Przedmiot,celiproblematykabadawcza...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...143
3.2.Analizadyskursujakometodabadańwłasnych...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.146
3.3.Zasadyanalizymateriałuempirycznego...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...148
3.4.Charakterystykabadanychpodręczników...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.150
Rozdział4.Prezentacjawynikówbadań...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..153
4.1.Dogmatprorozwojowegopotencjałupodręcznika
-statuspodręcznikawopiniiautorów...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...154
4.2.Horyzontalnyiwertykalnywymiarpodręcznikowegoobrazuświata...
.157
4.3.Obliczadzieciństwa-obrazszczęśliwegodzieciństwa
ipróbyjegodemistyfikacji...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..161
4.3.1.Dorosłyidzieckojakouczestnicymiędzypokoleniowej
komunikacji:odautorytaryzmudopartnerstwa...
...
...
...
...
...
...
...
...162
4.3.2.Różnewymiarypodręcznikowegodzieciństwa:oddzieciństwa
idyllicznegododzieciństwazagrożonego...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..168
4.3.3.Nieformalnagruparówieśnicza-odkonfliktudoprzyjaźni...
...
...171
4.4.Szkołairodzinawpodręczniku-dyskurstradycji
versusdyskursnowoczesności...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.177
4.4.1.Szkołatradycyjna-szkołąidealną...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.178
4.4.1.1.Dlaczegowartochodzićdoszkoły?
-instytucjawsłużbiedziecka...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.178
4.4.1.2.Nauczyciel-ideałiuczeńzdeficytem;podręcznikowe
wykładnieinstytucjonalnychról...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.183
4.4.1.3.Rodziceiszkoła-sojuszdladobradziecka...
...
...
...
...
...
...
..190
4.4.1.4.Klasaszkolna-społecznośćprawiewzorcowa...
...
...
...
...
...193
4.4.2.Różneobliczapodręcznikowejrodziny-odrodziny
wielopokoleniowejdorodzinyrozbitej...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.200
6
