Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Istotazjawiskaodrzuceniarówieśniczegoijegowybranenastępstwa
25
przestępstw,podejmującebrutalneiantyspołecznezachowaniaoraztyranizują-
ceinnych.Ichzachowanianaruszająnormyspołeczneiszkodząinnymludziom,
apośrednioteżsamejjednostce.Mająoneliczneproblemyszkolne,słabosię
uczą,wagarująiprzedwcześnieporzucająszkołę(Schaffer2005,2006;Urban
2005).Jakwidać,opistenjestzbieżnyzcharakterystykądzieciodrzucanych-
-agresywnych,dokonanąprzezMusialskąnapodstawieanalizywielupracwję-
zykuangielskim.
Dzieciodrzucane-wycofaneujawniającezaburzeniainternalizacyjneprzeja-
wiajązachowanianadmierniekontrolowane,sąbierneiwycofane.Cechujeje
niepokój,samotność,depresjailękliwość,atakżespołecznewycofaniewyraża-
jącesięwbrakugotowościdopodejmowaniawspólnychdziałańorazskrajnej
niepewnościwinterakcjachspołecznych.Jednostkitemajątendencjędonarze-
kania,uporczywegodążeniado„moralnejczystości”iposzukiwaniawinyutych
partnerów,którzyobiektywnierzeczbiorąc,niesąwinni(Schaffer2005,2006;
Urban,2005).Schaffer(2006)odróżniatęgrupędziecioddziecilekceważo-
nychprzezrówieśników,nazywanychteżczęstoizolowanymi.Urban(2005)pi-
sze,żetakiezachowaniaszkodząprzedewszystkimjednostcezaburzonej,anie
otoczeniuspołecznemu,alejednostkiterównieżniesądobrzeprzystosowane
dospołeczeństwa.Rozpoznawaniutychdzieciipomaganiuimpoświęciłaswoje
praceMałgorzataZabłocka(2008,2010a,2010b,2010c,2011a,2011b,2012).
WśróddzieciodrzucanychUrban(2000)wyróżniatakżetypmieszany:dzie-
ciodrzucaneagresywne-wycofaneipodaje,żesąonenajgorzejocenianena
skalipopularnościskładającejsięz11wymiarówocenkompetencjirówieśni-
czej.Przyczynątegostanurzeczyjestzdaniemautorafakt,żetedziecisąnie-
przewidywalnewswoichreakcjach.Nagłewybuchyagresjizestronyspokojnych
iwycofanychdzieci,ocenianychjakoniegroźne,mogąbyćdlainnychdzieciza-
skoczeniemtymwiększym,żewybuchytesilniekontrastujązdotychczasowym
niegroźnymzachowaniem.
Rozwójkażdejztychgrupdziecijestzagrożonyiztegowzględuzalicza
sięjedogrupyryzyka.JakpiszeSchaffer(2005,s.142),pojęciegruparyzyka
„niczegojeszczenieprzesądza,świadczyjedynieostatystyczniewiększympraw-
dopodobieństwie,żeichrozwójbędzieróżniłsięodrozwojupozostałychdzieci”.
Argumentyprzemawiającezazaliczeniemdzieciodrzucanychdogrupyryzyka
przedstawiłamwdalszejczęścitegorozdziału.
Dobrekontaktyzrówieśnikamimająogromneznaczeniedlarozwojupo-
znawczych,emocjonalnychispołecznychkompetencjidziecka.Odrzucenie
przezgrupęrówieśnicząprzynosiwieleniekorzystnychnastępstwbezpośred-
nich,atakżeodroczonychwczasie.Ztegowzględuważneokazujesięustalenie,
jakdalecestatusdzieckaodrzuconegojeststabilnywczasieiwróżnychkon-
tekstachspołecznych.Tezagadnieniastanowiągłównewątkirozdziału.