Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2.PedagogikaspołecznaijejwyzwanianapoczątkuXXIw.
51
mitycznym;bogacirodziceibezinżynieriigenetycznejmogąbowiemjużna
starciezapewnićswoimdzieciomznacznąprzewagęwwyściguposukces.Trudno
pogodzićsięjednakzwizjąprzyszłości,wktórejbogacimogąkupićsobiepiękne,
mądreizdrowedzieci,aubodzy–skazaninaodwiecznąloterięgenową–zostają
corazbardziejztyłu.Gdybydoszłodotego,żeróżnicewzamożności
przekształcająsięwnierównośćgenetyczną,zegarhistoriicofnąłbysięostulecia,
doepokisprzedwalkizprzywilejamiarystokracji.Bogacimielibyszansę
włączeniakorzyści,jakiedajemajątek,wgenywłasnegopotomstwa.Potomstwo
bogatychpozawszystkimiprzywilejami,którejużterazmajądziecimajętnych
rodziców,dostawałobydodatkowokorzyściwynikająceznajnowszychosiągnięć
inżynieriigenetycznej.Ciludziebylibybogatsi,żylibydłużejiodnosiliwięcej
sukcesówniżubodzyiprzekazywalibyjeswoimdzieciom,którezkolei
korzystałybyzcoraznowszych,bardziejwyszukanychidrogichtechnik
genetycznych.Wolnyrynekwzakresiedoskonaleniagenetycznegopowiększałby
zatemlukęmiędzynajwyższymiadolnymiwarstwamispołeczeństwa,podważał
wiaręwrównośćszansizamykał„klapębezpieczeństwa”awansuspołecznego
(Singer,2001,s.12).Kwestietestałysięjużprzedmiotemspekulacjiekonomicz-
nych,azwłaszczaobiektemzatroskaniamoralistówietyków,wyznawców
niektórychreligiiitd.
Pedagodzyspołeczniniepodzielajątakpesymistycznejperspektywywidzenia
efektówswojejpracyinadalpodtrzymująwiaręwsensswejobecnościidzia-
łalności.Założenietostałosięgłównymwątkiemprezentowanychtreściwpo-
szczególnychrozdziałachtegopodręcznika.Niektórewymienionetutajkwestie
–zwłaszczawobszarzeżyciasocjalnego,kulturalnego,edukacyjnego–mogą
byćbowiem„łagodzone”przezwzajemnąpomocniczośćbezpośredniąosób
iinstytucjiorazśrodowiskastrictewychowawczego,atakżesieciwsparcia,
naktóremożeliczyćjednostka,grupalubkonkretneśrodowiskolokalne.
Tennurt„ugodowości”przejawiłsiętakżewopracowaniachszczegółowych,
opublikowanychjużwXXIw.wPolsce(np.Gajewska,2002;Kromolicka,
2002)izagranicą(Children,YoungPeopleandFamilies,2005;FamilyDay
Care,2003).
Nakoniecrozważańogólnychwartojeszczewrócićdokoncepcjinowej
umowyspołecznejFedericoMayora–jejczterechpodstawowychfilarów.Ich
realizacjabędziemożliwatakżezudziałemnowoujętejedukacjiinaukpedagogicz-
nych.Jegozdaniem,jeżeliXXIw.maprzypieczętowaćnoweprzymierzemiędzy
narodami,ludamiiobywatelami,będziemusiałsięoprzećnaczterechumowach:
społecznej,ekologicznej,kulturowejietycznej(Mayor,2001,s.32).Absolutnym
priorytetembędziezapobieganieprzemocyiwojnie,wykorzenienienarastających
nierówności–przezeliminacjębiedyorazosłabienieskandalicznychróżnic
egzystencjalnych,rodzącychobecnierozpacziwykluczenieindywidualnelub
grupoweczłowiekaprzełomuwieków.Byćmożezniknąwówczaspaństwainarody
zdolnejedyniedoprzetrwania,aniedorozwoju,dokreowaniaswejprzyszłości.
