Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zapoznaćzobrazempokoleniawspółczesnejmłodzieżypolskiej,jaki
wyłaniasięzróżnorodnychbadańnadtąkategoriąspołeczną.Piąty
rozdziałcharakteryzujemetodologiębadańwłasnych.Wnastępnych
rozdziałachprzedstawionowynikibadańprzeprowadzonychwśród
instruktorówharcerskich,harcerekiharcerzyróżnychorganizacji
orazmłodzieżyniezrzeszonejzeszkółgimnazjalnychilicealnych.
Wszóstymrozdzialezaprezentowanoanalizęstosowaniawdziałaniu
praktycznymideiiwartościruchuharcerskiegozpunktuwidzenia
instruktorówiharcerzy,atakżeodbiórtychideiiwartościprzez
młodzież.Wkolejnymzaśporuszonoproblemprogramu
harcerskiego.Ostatnirozdziałprzedstawiawynikiwywiadów
przeprowadzonychwśródinstruktorów,któreskładająsięnawizję
ruchuharcerskiegodziśiwprzyszłości.
Celempracybyłozbadanieideiiwartości,jakieniesiezesobą
ruchharcerski,orazznalezienieodpowiedzinapytanie,czy
harcerstwowobecnymswoimkształciemożespełniać
wspołeczeństwierolęśrodowiskawychowawczego,ajeżelinie
tą–tojaką.
Odpowiedźnapytanieorolęharcerstwa,ojegomiejsce
wewspółczesnymświecie,zadania,jakiepowinnospełniać,może
daćteoretycznepodstawydopracyprogramowejworganizacjach
harcerskich.
Nakoniecchciałabymserdeczniepodziękowaćtym,bezktórych
niniejszapracabyniepowstała.PrzedewszystkimProfesorAnnie
Wiłkomirskiej,któramobilizowałamniedoposzukiwanianowych
rozwiązań,czuwałanadcałościąpracyiwspierałanakażdymetapie
pracbadawczych.ProfesorAnniePrzecławskiej–zastawianie
licznychpytańizachęcaniedoposzukiwaniaodpowiedzi,atakże
zawspieranieogromnąwiedzązzakresuharcerstwa.
Dziękujęrównieżwszystkimtym,którzyzgodzilisięwziąć
udziałwbadaniach–instruktorom,środowiskomharcerskim–bez
ichudziałudiagnozaaktualnegostanuruchuharcerskiegobyłaby
niemożliwa.
1A.Kargulowa,Kilkauwagnatematprzesłanekmetodologicznychpedagogiki
społecznej[w:]E.Marynowicz-Hetka,J.Piekarski,E.Cyrańska(red.),
Pedagogikaspołecznajakodyscyplinaakademicka.Staniperspektywy,UŁ,Łódź
1998;A.Kamiński,Funkcjepedagogikispołecznej.Pracasocjalna
ikulturalna,PWN,Warszawa1975.
