Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Niebyłozamiaremautora-jaksamtwierdzi-tworzeniekolejnejkon-
cepcjiwychowaniaprzezplastykę.Niniejszapublikacjajestjedynieporad-
nikiemdlanauczycieliedukacjiwczesnoszkolnej,wktórymautordzieli
sięswoimdoświadczeniemiwiedząnatematsposobówrealizowaniatre-
ścikształceniaprzedmiotunedukacjaplastyczna”wklasachI-IIIwzakre-
siewynikającymzaktualnejpodstawyprogramowej.
Prezentowanytekstskładasięzdwóchczęści.Wpierwszejautorwsposób
syntetycznyomawiawszystkiedyscyplinysztukplastycznych(rozdz.1)oraz
plastyczneśrodkiwyrazu,czylijęzyksztukplastycznych(rozdz.2),zawsze
odnoszącprezentowanąwiedzędomożliwościwykorzystaniajejwpraktyce
szkolnej.JerzyTomalajestciągleaktywnymtwórcąmalarzem,dziękicze-
muczytelnikotrzymujewiedzęoplastycezpierwszejręki,możnapowie-
dzieć:wprostzpalety.
Drugaczęśćpoświęconajestzagadnieniombezpośredniowiążącymsię
zpraktykąedukacjiplastycznej.Zaprezentowanatunkoncepcjametodycz-
na”opartajestnapomyśleŁadysławyBobrowskiejz1975roku,któryautor
niecozmodyfikował.Mamywięcomówieniedwóchtypówlekcjiplastyki,
naktórychzadaniaplastyczneitematycznerealizowanesąodmiennymi
metodamipracy:poprzezekspresjękierowanąiekspresjęswobodną.Au-
tordośćdokładnieomawiaposzczególnepunktykonspektówdoobutypów
lekcji:odcelów(dydaktycznegoiwychowawczego)poczynając,poprzez
prezentacjękryteriówocenypracplastycznychnaprzebieguzajęćkończąc.
Szczególnąrolęwprocesieedukacjiplastycznejodgrywająśrodkidydak-
tyczne,np.oryginałyireprodukcjedziełsztuki,fotografierzeźbyiarchitektu-
ry.Wczasach,gdyautorpracowałwszkolepodstawowej(lata80.XXwieku),
zdobycietegotypuśrodkówdydaktycznychbyłoutrudnione.Teraznauczy-
cielmałatwydostępdoreprodukcjichoćbyzInternetu.Dlategoteżni-
niejszapublikacjaniezawierazbytwieluilustracjiprezentującychdzieła
wielkichartystów,ajedynie-wodpowiednimmiejscu-ichnazwiska,
tytułypracidatęichpowstania.Dziękitemukażdynauczycielmożekon-
kretnyprzykładznaleźćwInternecielubwmonografiidanegoartysty.
Tomala_PLASTYKA.indb9
15.06.202310:45:27
