Podstawy poznawcze procesu kształcenia

Ewa Szadzińska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8012-537-7

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

246

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Szadzińska, Ewa. Podstawy poznawcze procesu kształcenia. Red. . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2012, 246 s. ISBN 978-83-8012-537-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Szadzińska, E.

T1 Podstawy poznawcze procesu kształcenia

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2012

SN 978-83-8012-537-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 141729, author = "Szadzińska, Ewa", editor = "", title = "Podstawy poznawcze procesu kształcenia", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2012", address = "Katowice", isbn = "978-83-8012-537-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Szadzińska, Ewa

ED -

TI - Podstawy poznawcze procesu kształcenia

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2012

SN - 978-83-8012-537-7

ER -

Netografia (standard APA):

Szadzińska, Ewa. Podstawy poznawcze procesu kształcenia [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2012 [dostęp: 09 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/podstawy-poznawcze-procesu-ksztalcenia-ewa-szadzinska-141729.

poznanie, doświadczenie, relacja poznawcza, model przekształcania wiedzy

W pracy przedstawiono podstawy poznawcze procesu kształcenia w aspekcie teoretycznym oraz praktycznym. Zaprezentowano stan wiedzy o procesie kształcenia w dydaktyce ogólnej. Poszukiwania badawcze skoncentrowano na podstawach poznawczych – ni...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8012-537-7

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

246

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie /7
1.1. Ustalenia terminologiczne związane z procesem kształcenia /11
1. Zagadnienie procesu kształcenia w dydaktyce ogólnej /11
1.2. Proces kształcenia w perspektywie historycznej /17
1.3. Współczesne sposoby ujmowania procesu kształcenia /24
1.4. Współczesne tendencje badań nad procesem kształcenia /43
2.1. Og�lna charakterystyka ludzkiego poznania /55
2. Miejsce i rola poznania w kształceniu /55
2.2. Wartości poznawcze i ich funkcjonowanie w kształceniu /62
2.3. Społeczny wymiar wiedzy w kształceniu /70
2.3.1. Charakterystyka form wiedzy w socjologii wiedzy /72
2.3.2. Procesy zdobywania wiedzy w społeczeństwie /74
2.4. Filozoficzne założenia poznania w kształceniu /80
2.4.1. Wybrane aspekty wiedzy z epistemologii wykorzystywane w kształceniu /81
2.4.2. Zakresy wiedzy w epistemologii /89
2.4.3. Składniki wiedzy według koncepcji Michała Hempolińskiego /95
2.5. Indywidualny wymiar poznawania w kształceniu /98
2.5.1. Charakterystyka czynności poznawczych w kształceniu szkolnym /100
2.5.2. Czynności poznawcze w nabywaniu wiedzy /107
3. Teoretyczne i metodologiczne założenia badań podstaw poznawczych procesu kształcenia /115
4. Założenia teoretyczne i metodologiczne modelu poznania /125
4.1. Podział struktury procesu kształcenia /128
4.2. Typy wiedzy w procesie kształcenia /131
4.3. Przekazywanie wiedzy /137
4.4. Przetwarzanie wiedzy /147
4.5. Wykorzystanie wiedzy w praktyce /153
5.1. Ogólne założenia problematyki badawczej /161
5. Metodologia badań empirycznych wykorzystania modelu poznania procesu kształcenia w praktyce szkół gimnazjalnych /161
5.1.1. Problemy badawcze /166
5.1.2. Zmienne i ich wskaźniki /167
5.1.3. Zastosowane metody badawcze /167
5.1.4. Charakterystyka badanych os�b /171
5.1.5. Organizacja i przebieg badania empirycznego /172
5.1.6. Charakterystyka zgromadzonego materiału /173
5.2. Analiza procesu kształcenia według projektu modelu poznania w praktyce szkół gimnazjalnych w świetle badań własnych /174
5.2.1. Zgodność stosunku poznawczego nauczycieli oraz uczniów w sytuacjach dydaktycznych /175
5.2.2. Zróżnicowanie typów przekształceń wiedzy w praktyce szkół gimnazjalnych /183
5.2.2.1. Przekazywanie wiedzy w procesie kształcenia /185
5.2.2.2. Przetwarzanie wiedzy w procesie kształcenia /194
5.2.2.3. Wykorzystywanie wiedzy /199
5.2.2.4. Częstotliwość występowania typów przekształcania wiedzy w gimnazjum /205
5.2.3. Doświadczenia poznawcze uczniów z lekcji /207
5.2.3.1. Składniki poznania w doświadczeniach uczniów /207
5.2.3.2. Zróżnicowanie doświadczeń poznawczych uczniów /211
5.2.4. Typy przekształceń wiedzy a doświadczenia poznawcze uczniów /217
5.2.5. Perspektywy badawcze: model przekształcania wiedzy w procesie kształcenia /219
Podsumowanie /221
Bibliografia /227
Summary /243
Zusammenfassung /244