Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Uwagiopedagogicespołecznej,zktórejczerpięinspiracjedobadańzaangażowanych…
nośćtegookreśleniawobectrzechpozostałychlTanadrzędnośćpozwalana
odejścieodmyśleniaodzieckujakoprzedmiocie-podmiociewychowanialCo
jednakrównieważne,oilenieważniejszedlamnie,toodejścieodpłcimęskiej,
nacowskazujeetymologiaobusłów52l
Theisszauważa,żeistotąpedagogikispołecznejodpoczątkubyłoinadal
jestzaangażowanienarzeczwprowadzeniawżyciegłoszonychideiirozwiązań
edukacyjnych,oświatowych,socjalnychlWspółcześnie(gdyniemazagrożenia
życiaipotrzebyratownictwa)służbadrugiemuczłowiekowimożeprzybrać
formętwórczegostymulowaniasiłludzkich,kapitałówizasobówrozwojowych
osób,grupiśrodowiskspołecznych53lTakwięcotwierasiępoledziałaniapro-
wadzącegodopobudzaniasiłkobiet,niewykorzystanychzasobówrozwojowych
poszczególnychosób,kobiecychgrupicałychśrodowiskl
Niniejszapracastanowipróbętwórczegorozwinięciadziedzictwapedago-
gikispołecznejlProblemem,któryniezostałrozwiązany,jestrozwójdemokra-
cjidlakobiet,zudziałemkobiet,zapewnienieimpełnoprawnejpozycji,nietyle
stworzeniedostępudoedukacji,ilezagwarantowanieedukacjikorzystnejdla
ichrozwoju,coimplikujezmianywsamejedukacjiikulturze,wymagaściślej-
szegopowiązaniapedagogikizpolitykąspołecznąiuwzględnieniapolitykipłcil
23
Ozawartościtreściowejksiążki
Wrozdzialepierwszymanalizujęznaczenienastępującychpojęć:polityka,
politykaspołeczna,politykaedukacyjnalCzyniętozodwołaniemdoróżnych
dyscyplinwobrębienaukspołecznych:socjologii,politykispołecznej,pedagogi-
ki,dopuszczającwpodjętymprzeglądzietakżegłosyzprzeszłości,wartościowe
izasługującenaprezentacjęlInteresujemniesposóbrozumienia(definiowania)
przedmiotowychkategoriiorazwzajemnezależnościmiędzynimilKoncepcje
stworzoneprzezpoprzednikówstanowiąinspiracjędopogłębianiaiproble-
matyzowaniatwierdzeńlWobszarzepolitykiedukacyjnejzatrzymujęsięprzy
dwóchzagadnieniach,wmoimodczuciuniezwykleważnychwkontekście
prowadzonychrozważań:jejaspekcieaksjologicznymorazpraktyceedukacji,
jejwybranychpodmiotach(jakimisąnauczyciele/nauczycielki54,pedagodzy/
52
Greckiepais,wdopełniaczupaidos,tondziecko;chłopiec”lPaidagogostonniewolnik
opiekującysiędziećmiswojegopanaiodprowadzającyjedoszkoły”lAnalogicznierzeczma
sięzandragogikąlAner,androstodorosły,dzielny,aleimężczyzna(zoblWlKopaliński:
SłownikwyrazówobcychizwrotówobcojęzycznychzalamanachemlMUZASA,Warszawa2000,
sl381,37)lMnienatomiastzależynapodkreśleniudwoistejformyrodzajuludzkiego:męż-
czyznyikobietyl
53
WlTheiss:HelenaRadlińska:powrótdoźródeł…,sl120l
54
SporządzoneprzezZofięSzarotępolesemantycznepojęcianauczycieli,itotylkowod-
niesieniudonauczycieliosóbdorosłych,zawiera31określeńijesttowciążotwartalistal
