Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Książkajestsynteządziesięcioletniejrefleksjiofunkcjonowaniu
szkolnejiuniwersyteckiejedukacjihumanistycznej.Staramsięwniej
uwzględniaćwspółczesnetendencjewprzemianachkulturyorazspo-
sobachdoświadczaniaświata.Zwracamuwagęnadynamiczniezmie-
niającesięwarunkiorganizowaniapolonistycznejedukacji,wskazuję
teżnanowe,performatywnetendencjewhumanistyceiwynikające
znichmetodycznemożliwości.
Proponujękilkawspólnychpłaszczyzndydaktycznych,pozwa-
lającychnauzgodnieniecelówszkolnejpolonistykizwielościąnaj-
nowszychhumanistycznychteoriiizwrotówbadawczych.Centralną
kategoriąjestperformatywność,którascalakoncepcjekształceniaję-
zykowego,literackiegoikulturowegowobszarzeaktywizowaniaiper-
sonalizowaniaprocesudydaktycznego.
Książkapośredniopokazuje,zjakimskutkiemwostatnimdziesię-
cioleciupozycjonowanowsystemieedukacjifunkcjejęzykapolskiego,
czyodpowiedniodowartościowanoispożytkowanojegoperforma-
tywnąmocsprawczą.Wtymkontekścieomawiamkolejnekoncepcje,
krytycznąrefleksjęłączączpytaniemomodelpolonistykiwspierający
rozwójjęzykapolskiegoijegokulturoweoddziaływanie,niezaśloku-
jącyszkolnąpolonistykęwprzestrzenisztucznychdziałańpodporząd-
kowanychbiurokratycznejmachinieewaluacyjnej.
Wpolskimsystemieedukacjidokonanowostatnichlatachwielu
radykalnychzmian.Niecałkiemjestoczywiste,czynoweczystaresys-
temyedukacyjneokażąsiębardziejefektywne,jakkolejneregulacje
wpłynąnasposobynauczania,czyszkołyinauczycielezyskająnanie-
zależnościipodmiotowości,czybędąpracowaćzwiększąsatysfakcją
11
