Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EwaBartuś
Tabelanr2.Polaryzacyjnymodelrozumieniaróżnorodnychstanowisk„Feno-
menuniepełnosprawnościintelektualnej”(I.Boban,A.Hinz1993,s.327)
STANOWISKODEFEKTOLOGICZNE
„Niepełnosprawnośćintelektualna”jako
stan
Niepełnosprawnymintelektualniebyć
(ipozostać)
(Organiczny/mózgowy)defekt(„IQ”-)
niedobór,deficytwrozwoju
Stereotypydziecka
Teorieodmienności
Orientacjadefinicyjna
Pedagogicznaagresywność
Dzieckojakoprzedmiot
Przekonanieowiedzy,cojestnajlepsze
dladziecka
Praktycznytreningżyciowy
Indywidualneoptymalnewspieranie
„Niepełnosprawnośćintelektualna”
jakoproces
„Niepełnosprawnymintelektualnie”
zostać(itakimsięrozwijać)
Indywidualnewnioski
Orientacjakompetencyjna,wsparcie
rozwoju
Dialektykarównościiróżnorodności
Pedagogicznaasysta
nia)
Dzieckojakoautonomicznypodmiot,
przedewszystkimaktywne
Użyteczne,logicznereakcje(działa-
(podstawowego)rozwoju
Obserwacjanabaziekomunikacji
zdzieckiem
izewnętrznewarunkibazowego
Ramydladziałania
Wzajemnewpływywewnętrzne
STANOWISKODIALOGOWE
14
