Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Janiszewska-Nieścioruk(red.nauk.),Problemyedukacjiintegracyjnejdzieciimłodzieży...,Kraków2007
ISBN:978-83-7850-216-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2007
DylematyintegracyjnegokształceniadzieciimłodzieżyzniepełnosprawnoĂcią23
dopraktycznejrealizacjiideiwłączanianiżnauczycielestarsi.Autorzy
uważają,żejesttozwiązaneztakimicechamimłodszychnauczycieli,
jakizaangażowanie,pozytywnenastawieniewobeczmian,tolerancja,
umiejętnośćdostosowaniasiędonowychwarunkóworazlepszeprzygo-
towaniezawodowewynikającezunowocześnieniaprogramówstudiów
iwzbogaceniaichoproblematykęnauczaniaintegracyjnego.M.Giangre-
coijegozespółprzeztrzylataobserwowalizmianywpostawach19na-
uczycieliwobecnauczaniaintegracyjnego.Wklasiekażdegonauczyciela
znajdowałosiędzieckoniepełnosprawneintelektualnie.Ubadanychna-
uczycielistwierdzonoistotnepostępywgotowościdowchodzeniawin-
terakcjezuczniaminiepełnosprawnymi,znajomościmetodpracyznimi
orazwprzekonaniachosłusznościideiintegracji(Giangrecoiin.,1993).
P.Mitterzauważył,żewrazzupływemczasunauczycielezaczynajądo-
strzegaćindywidualnecechyipotrzebydzieckaniepełnosprawnegoido-
stosowywaćdonichsposóbpostępowania,atakżeposzukujątakichmetod
nauczania,którebyłybyskutecznewodniesieniudowszystkichuczniów
(Mitter,2000).Ponadtounauczycieliwzrastapoziomakceptacjidzieci
niepełnosprawnych,pogłębiasięwięźemocjonalnaznimiorazzwiększa
sięwrażliwośćnapotrzebywszystkichuczniów.Badaczepodkreślająjed-
nak,żejeślinauczycieleszkółmasowychniesąprzekonanidoideiinte-
gracjiiniemająodpowiedniegoprzygotowania,wówczasichdziałania
przynosząwięcejszkódniżpożytku(Twardowski,2004a).
Istotneznaczeniemarównieżpostawanauczycieliszkółspecjalnych.
Zastrzeżeniapedagogówspecjalnychwobecupowszechnianiasięszkół
iklasintegracyjnychwynikajązarównozniedoinformowaniaibraku
przekonaniadorealizowanejidei,jakilękuprzedutratąpracy,częściza-
robkówideprecjacjąwykonywanegozawodu.
Mającnauwadzepermanentneoszczędnościwoświacieinaoświacie,niebez
podstawjestobawaczęścigronapedagogicznego,żeprzekształceniestrukturszkol-
nictwaspecjalnegowstrukturyintegracyjneprzyniesiezesobąredukcjęetatów
(Krause,2003,s.233).
Należyrównieżpamiętaćosporachkompetencyjnychmiędzypedago-
gamispecjalnymiiogólnymi.Niesprowadzająsięonetylkodowalkipe-
dagogówspecjalnychoutrzymaniemiejscpracy.Mająonetakże,amoże
przedewszystkim,wymiarmerytoryczny,którywyrażasięwzróżnicowa-
