Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
Rozdział1.Emancypacja–kultura–edukacja…
Niewystarczywtymceluznaleźćwięcejlublepszychsłów.
Inieidzieopoprawianieteorii,
aleotakązmianępraktyki,
którazwiększyzakresiczęstośćuczestniczeniapodmiotówedukacji:
towymagazaangażowaniakażdegonauczycielaiucznia,
każdegoautoraprogramów,
każdegopracownikaadministracjioświatowej
ikażdegopolitykaoświatowegowproceszmianyedukacji2.
WPROWADZENIE
Dynamikazmianwżyciucodziennymosóbigrup,wtymtakże
wedukacji,jestźródłemnowych,nieznanychwcześniejsytuacji
idoświadczeń.Odwołaniadotradycjiipraktykzprzeszłościnie
przynosząspodziewanychefektów.Zwłaszczawówczas,gdylu-
dziesąwdrożenidozdyscyplinowanego,posłusznegowypełnia-
niaswoichzadań,pełnieniarólwyznaczonychimwporządku
społecznym.Zufnością,anierzadkokonformistyczniedostoso-
wująsiędooferowanychrozwiązań.Biorąjezadobrąmonetę,
jakkolwieknierzadkozpoczuciemzniewolenialubuprzedmio-
towienia,jednakżeznadziejąnabezpieczeństwo.Zrezerwą
odnosząsiędoinicjatywidziałańradykalniezmieniającychist-
niejącyporządek.
Takdziejesięnietylkowtedy,gdyzagrożonejestwłasne
bezpieczeństwo,aleteżwówczas,gdyzmiananiesiezesobąko-
niecznośćzerwaniazrutyną,zcodziennymiprzyzwyczajeniami,
zoswojonąrytualizacjąwrelacjachzotoczeniem.Nabierato
szczególnejwagiwszkole,którawswejdługiejhistoriijestin-
stytucjąiorganizacjąpielęgnującątradycyjneceleiwzoryhierar-
chicznejstrukturyorazorientacjęnaefekt,coutrudnianietylko
2S.Kemmis,EmancipatoryAspirationinPostmodernEra[w:]O.Zuber-
-Skerritt(ed.),NewDirectioninActionResearch,TheFalmerPress,London1996,
s.233.
