Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
uszkodzeniestrukturkorowychnastępujejeszczeprzedrozwojemmowy
iuniemożliwiajejnormalnyrozwój.Mowarozwijasięzopóźnieniem”(Sty-
czek71979,s.287).Autorka,przywołującpracęZ.Kordyl(1968),stwierdziła7
żealalięcechuje„dostatecznyrozwójumysłowy(ł),dobraruchomośćna-
rządówmowyorazprawidłowysłuchfizjologiczny.Dzieckoniemówi
wogóle,posługujesięgestami,krzykamiionomatopejamilubkilkomawy-
razamizwłasnegosłownika,zrozumiałymitylkodlanajbliższegootoczenia.
Dzieckoniejestwstanietakżepowtarzać”(Styczek71979,s.287).Autorka
opracowaniawskazuje7żeistniejądwapodtypyalalii:ekspresywnaiper-
cepcyjna.Styczekzapoznajeczytelnikazrodzajamibłędówjęzykowychto-
warzyszącychposzczególnymjejrodzajom.Itak7wprzypadkualaliieks-
presywnej,opróczwspomnianychograniczeńwnadawaniu,pojawiająsię
równieżtrudnościz„zapamiętaniemwzorcaruchowegowyrazu,przeja-
wiającesięzapominaniemwyrazówjużznanych,zniekształcaniemwyra-
zów,dzieleniemwyrazównasylabydlaułatwieniasobieichwymowy,wy-
mawianiemcichym(ł),poszukiwaniemwłaściwegowzorcaruchowego
wyrazu,poprawianiemsię(ł)”(Styczek71979,s.294).Dodatkowomogąpo-
jawićsięagramatyzmy.Alaliipercepcyjnejtowarzyszybardzoograniczone
rozumienie,uzależnioneczęstood„stopniazainteresowaniaizaangażowa-
niaemocjonalnegodzieckatematemczysytuacją”(Styczek71979,s.289).
Autorkazaznacza,żelepiejsąrozumianezdania„krótkie,proste,złożone
zesłówpotocznych,codziennegoużytku”(Styczek71979,s.289).Wkomu-
nikacjidominujągesty,dzieckolubitakżewspieraćsięrysunkiem.Słownic-
twomaraczejbogate.Jednak,jakzaznaczaStyczek,wypowiedzidzieckasą
niezrozumiałe.„Dzieckoposzczególnegłoskiwymawiaprawidłowo,ale
wyrazyzniekształca”(Styczek71979,s.289),wróżnysposóbwymawiaten
samwyraziniepoprawiasię.
Wroku1982pojawiłasiępublikacjaZaburzeniamowyudzieci7awniej
niezmiernieważnyartykułneurologadziecięcegoEwyDilling-Ostrowskiej
podtytułemRozwójizaburzeniamowyudzieciwzależnościodstopniadoj-
rzałościukładunerwowego(Dilling-Ostrowska71982,s.18-30).Wartykule
tymautorkawypowiedziałasięnatematniemotyudzieci.Przywołałasze-
regterminówfunkcjonującychwliteraturzeprzedmiotu,zapomocą
którychbadaczestaralisięopisaćniemotędziecięcą0Terminytejednak7
zdaniemDilling-Ostrowskiej7nieodzwierciedlałycharakterutegozaburze-
nia7aniniewskazywałynaczynnik,którytozaburzeniemiałbywywoływać
–21–
