Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Edukacjaautorskajakoprzykładpozytywnejprzedsiębiorczościnauczycieli…
19
Odrestaurowanejużnawetzostałoroszczenieotypnauczyciela-technicznego
pedagoga,skuteczniedziałającegofunkcjonariuszapaństwowego,którybędzie
kształtowałwychowanków(implicite-jakglinę,aniejakosoby).Prakseolo-
gicznepodejściedowychowaniaikształceniastajesięwtymsensienieskuteczne,
żezarównowychowawców,jakiwychowankówczynipoddanymijegometod,
oddalającichwzajemnieodsiebieizmuszającdomniejlubbardziejwyrafino-
wanegokalkulowaniazgodnościżyciazjakimśjegomodelem.Wtakiejsytua-
cjisamorządyprowadząceszkołyzaczynającorazsilniejkierowaćsięwpolityce
oświatowejzasadąotwartościnaklienta.Obywatelomproponujesiętylkotyle,
ileonisamioczekująodswoichwładz.Wiążesięztym,rzeczjasna,orienta-
cjanakoszty.Szkołymusząrywalizowaćmiędzysobąouczniów,gdyżpieniądze
wsystemiedecentralistycznymnidązanimi”
.Przypisującwspółcześnieautono-
mięszkołom,masiętakżenauwadzeichzdolnośćdosamodzielnegorozstrzyga-
niaproblemówinwestycyjnychwramachprzyznanychśrodkówfinansowychczy
suwerennegodecydowaniaowydatkachrzeczowych.Jaksięjednakokazuje,dez-
orientacjarodzicównarynkuusług(ofert)edukacyjnychjestniezwyklewysoka.
Nauczycieleszkółpublicznych,którepoddawanesąprzezresortedukacji
odgórnymregulacjomprawnym,organizacyjnym,aleidydaktycznym,zaczy-
nająponownieubiegaćsięoprawodosamostanowieniawswojejpracypeda-
gogicznej.Wciąguminionychdwudziestupięciulatmiałymiejsce,szczególnie
napoczątkulat90.XXwieku,licznerozwiązaniainnowacyjnewpostaciprogra-
mówiklasautorskichwszkolnictwiepublicznym,powstałodziękitemutakwiele
różnychprzedszkoliiszkółniepublicznych,askutkiemjestsytuacja,żeosobom
spozabranżytrudnojestsięzorientować,cojestczymijakajesttegowartość.
Rodzicezdająjużsobiesprawęztego,żewpedagogicerozwinęłysięróżnenurty
iszkoły,aleniesąwstanierozpoznać,ktoidlaczegojepodtrzymujeprzyżyciu,
upowszechniaczyaktualizuje.Corazwiększyjestpoziomświadomościtakich
alternatywedukacyjnychwsektorzegłównielubwyłącznieniepublicznejoświaty,
jakprzedszkolaiszkołyMariiMontessori,RudolfaSteinera,szkołyplanudal-
tońskiego,aleniejestłatwoporadzićsobiezinformacjąoszkołachautorskich,
eksperymentalnych,gdyżwtymprzypadkukoniecznejestzgłębienieichzałożeń
teoretycznych,filozoficzno-pedagogicznych,metodycznych.CzyMinisterstwo
EdukacjiNarodowejiterytorialnewładzeoświatoweproponująjakiśkonkretny
modelkształceniaiwychowania?Czyrodzicemająprawozapytaćonajważniej-
szeprzesłankipedagogiczneszkoły,doktórejkierująswojedziecko?Jakapeda-
gogikaobowiązujewtejszkoleijakonamasiędoinnychtrendówczyrozwiązań
wświecie?
Kiedyrodzicepytająoto,jakietrendywystępują,amożeiobowiązują
wnaszejoświacie,czymożekażdynauczycielstosujewybranąprzezsiebielub
narzuconąmuprzezMENteoriępedagogicznąlubjejelementy,trzebaspojrzeć
naproblemwniecoszerszejperspektywie.Wartozastanowićsięnadtym,dla-
czegoidlakogotworzymyinneprzedszkola,szkoły,poszukujemyinnychdróg
