Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
przezuczestniczeniewgrachizabawachruchowychbyłbyzbytpochopny.Ko-
niecznesąjeszczesprzyjającetemuuczeniusiędziałanianauczycielaizaplanowa-
niewpływówwychowawczych.Matom.in.formęstarannegorozważeniaprzebie-
gugrylubzabawyprzezosobęjąprowadzącą.
Niewkażdymprzypadku,prowadzącgry,osiągasięprzewidywanerezultaty.
DobitniepodkreśliłatoPuffke:„Najlepszejednakśrodkinieosiągająpożądanego
celu,jeżeliużyjemyichniewłaściwielubnieumiejętnie.Pewniktenzastosować
możnaidonaszychgierruchu,któreniemająbyćcelem,aleśrodkiemwycho-
waniadziatwywprzedszkolnymwieku”
56
.
Zatemrzecznietylewstosowaniugierizabawruchowychjakotakim,ale
wświadomymselekcjonowaniuiprowadzeniutak,byumożliwiałotoeksponowa-
nieichwalorówdydaktycznychiwychowawczych.Gryizabawyruchowemają
wtejperspektywiecharaktersłużebnywobeccelównauczaniaiwychowania.Nie
należystosowaćichbezkrytycznie,leczwsposóbprzemyślanyizaplanowany.Wte-
dydopieromogąstaćsięwartościowymśrodkiemkształtującymsprawność,wiedzę
ikompetencjeetycznedzieci.
Szerzejzagadnieniaoddziaływańdydaktycznychiwychowawczychinicjowanych
przeznauczycielaprowadzącegogryizabawyruchoweomówionowtekstachmeto-
dycznychskładającychsięnaniniejszyprojektbadawczo-publikacyjny
57
,więcobec-
niestreszczęjedyniezasadniczetezytychrozważań.
Przekonanieotym,żedydaktycznegryizabawyruchowenależykonstruować
tak,byumożliwiałotoosiąganiecelówzarównowsferzesprawności,wiedzy,jak
postawspołecznych,artykułujesiępowszechnie.Możnatozilustrowaćzarówno
stanowiskamiwyrażonymiwpublikacjachrodzimych
58
,jakzagranicznych
59
.
Ideascaleniakilkuwarstwprzekazuwzabawachigrachdydaktycznychściśle
konweniujezestrategiąnauczaniazintegrowanegozwychowaniem
60
.Stanowisko
toformułujesięnagrunciemetodykiedukacjiwczesnoszkolnej.Wtórujemupogląd
56
W.Puffke,op.cit.,s.13.
57
P.Winczewski,Metodykainicjowania…,op.cit.,s.69–76;P.Winczewski,Metodykaprowa-
dzeniazabawyruchowej,„ŻycieSzkoły”2011/1,s.22–28;P.Winczewski,Kilkauwagowycho-
wywaniuwtrakcielekcjiWF,„WychowanieFizyczneiZdrowotne”,2015/6(550),s.35–42.
58
I.Gajos,op.cit.,s.8;I.Galicka,op.cit.,s.66–67.
59
U.Schwartz,op.cit.,s.5-6;S.Capel,Teachers,TeachingandPedagogyinPhysicalEduca-
tion,s.111–127w:PhysicalEducation:EssentialIssues,GreenK.,HardmanK.(red.),London
2005,s.112;M.Atencio,C.JiaYi,C.TanWeeKeat,M.LeeChangYi,Usingacomplexand
nonlinearpedagogicalapproachtodesignpracticalprimaryphysicaleducationlessons,„European
PhysicalEducationReview”,2014,Vol.20(2)244–263;J.Asendorpf,T.Teubel,op.cit.
60
D.Waloszek,op.cit.,s.14–15;A.Nowak-Łojewska,op.cit.,s.13–14.
22
