Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
Część2
zaczerpniętymizanalizJanuszaGoćkowskiegodotyczącychdrogiDku
zmianiepostawywobecswejtradycjinaukowej”4.
Mojerozważaniabędąwpewnymsensiewglądem(auto)refleksyj-
nymwewłasneśrodowiskoakademiiwynikającymznieustanegozada-
waniasobiepytaniaoto,comnie(iinnych)definiujejakobadaczaczy
dydaktykaakademickiego.Będąonezatemmiałypodwójny
,uzupełnia-
jącysię:celipodmiot,wynikającyztego,że:
uczony
,któryniewie,cogodefiniujejakouczonego,toznaczyco
określaDscholastycznypunktwidzenia”,możedoprowadzićdotego,że
umieściwgłowieagensówwłasnąperspektywęscholastyczną;żeprzy-
piszeswojemuprzedmiotowito,conależydojegosposoburozumienia,
dotrybupoznania5.
Strukturarozważańskładaćsiębędzieztrzechzasadniczych,wza-
jemnieuzupełniającychsięiprzenikającychczęści,amianowicie:zacznę
odkrótkiegozdefiniowaniapodstawowychkategorii,którewykorzystam
wtekście,awięcpojęciahabitusuihomoacademicus,abynastępnie
odnosićjedokolejnychetapównaukowejdrogiirównoleglewskazywać
napułapkiwnabywaniunaukowegohabitusu.
Habitushomoacademicusa–wokółkategorii
WrozumieniuP.Bourdieuuniwersytetstanowiokreślonepole,czyli
społecznąprzestrzeńrelacji,zachowań,tradycji,interesówczyukładów
międzyjejuczestnikami,np.studentamiczypracownikaminaukowymi.
Wtejprzestrzenijejczłonkowienabywająiwytwarzająwymagane
wpoludyspozycje,schematydozachowaniasię,mówienia,myślenia,
odczuwaniawokreślonysposób,wtaki,anieinnywdanejsytuacji
naukowo-zawodowejnauczelniczywewłasnymrozwoju.Bourdieu
nazywatonabywaniemhabitusu,którydefiniujejako:
społeczniewytworzonysystemdyspozycjiustrukturowanychistruktu-
rujących,nabytywtrakciepraktykiitrwalenakierowanynafunkcje
4
J.Goćkowski:Spotkaniaiprzebudzeniauczonych.W:Ideeaurządzanieświata
społecznego.KsięgajubileuszowadlaJerzegoSzackiego.Red.E.Nowicka,M.Chałubiń-
ski.PWN,Warszawa1999.
5P.Bourdieu:Rozumpraktyczny.Oteoriidziałania.Przeł.J.Stryjczyk.Wyd.UJ,
Kraków2009,s.164.
