Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej

Elżbieta Płóciennik

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8088-143-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

160

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Płóciennik, Elżbieta. Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej. Red. . : Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2016, 160 s. ISBN 978-83-8088-143-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Płóciennik, E.

T1 Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

YR 2016

SN 978-83-8088-143-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 166269, author = "Płóciennik, Elżbieta", editor = "", title = "Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2016", address = "", isbn = "978-83-8088-143-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Płóciennik, Elżbieta

ED -

TI - Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY -

PY - 2016

SN - 978-83-8088-143-3

ER -

Netografia (standard APA):

Płóciennik, Elżbieta. Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej [baza danych online] : Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2016 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rozwijanie-madrosci-w-praktyce-edukacyjnej-elzbieta-plociennik-166269.

współczesna edukacja, techniki stymulujące, kształcenie dziecka, zdolności dziecka

Kolejna publikacja w ramach serii „Edukacja dla Mądrości”, inspirowanej koncepcją i dokonaniami Roberta J. Sternberga (Teaching for Wisdom) - praktyczny poradnik metodyczny dla nauczycieli, wychowawców i pedagogów, pracujących w różnyc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8088-143-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

160

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie9
Rozdział 1. Edukacja dla mądrości15
Rozdział 2. Cele kształcenia a założenia edukacji dla mądrości25
Rozdział 3. Przykłady sytuacji edukacyjnych służących rozwijaniu mądrości33
3.1. Rozwijanie inteligencji analitycznej34
3.2. Rozwijanie inteligencji twórczej35
Zadanie 1. „Łańcuch skojarzeń”37
Zadanie 2. „Skojarzenia bliższe i dalsze?”38
Zadanie 3. „Jak można to wykorzystać inaczej?”38
Zadanie 4. „Co by było, gdyby...”39
Zadanie 5. ,,Przedmiot bez wad”39
Zadanie 6. „Skojarzenia i analogie”39
Zadanie 7. „Co to jest, do czego służy?”40
Zadanie 8. „Wynalazki w kuchni – dokończ rysunki”40
Zadanie 9. „Drzewo – jak je poznać i wykorzystać?”41
Zadanie 10. „Drzewo dobra”42
Zadanie 11. „Hybryda”43
Zadanie 12. „Projektowanie z rzeczowników”43
3.3. Rozwijanie inteligencji praktycznej44
Zadanie 13. „Dziwne zwierzę”44
Zadanie 1. „Czy w sklepie można się zgubić?”46
Zadanie 2. „Jak to wykorzystać inaczej?”46
Zadanie 3. „Upominek dla…”47
Zadanie 4. „Wady i zalety”47
Zadanie 5. „Ulepszamy otoczenie”48
Zadanie 6. Udział w programie „Adopcja sercem”48
Zadanie 7. „Zrób to sam”49
Zadanie 8. „W czym jestem mocny?”49
Zadanie 10. „Mądre – niemądre”50
Zadanie 9. „Przyjazna szkoła”50
Zadanie 11. ,,Giełda pomysłów”51
Zadanie 12. „Coś w zamian”51
Zadanie 13. „Ubranie dostosowane do pogody”51
Zadanie 14. „Instrukcje”52
Zadanie 15. „Co zrobię w sytuacji, gdy...?”52
Zadanie 16. „Wirujące plakaty”52
3.4. Rozwijanie refleksyjności53
3.5. Rozwijanie myślenia dialogicznego54
Zadanie 1. „Inne zakończenie”55
Zadanie 2. „Za i przeciw”56
Zadanie 3. „Podobieństwa i różnice”56
Zadanie 4. „Tradycje”57
Zadanie 5. „Wyobrażenia”57
Zadanie 6. „Bariery komunikacyjne”57
Zadanie 7. „Właśnie wynaleziono…”58
Zadanie 8. „Kim jestem i dlaczego?”58
Zadanie 10. „Co to może być? – definicje”59
Zadanie 9. „Na ratunek”59
Zadanie 11. „Opowiadanie na jedną literę”60
Zadanie 12. „Czy zaleta może być wadą?”60
Zadanie 13. „Wywiad z...”61
3.6. Rozwijanie myślenia dialektycznego62
Zadanie 1. „Wspólne dzieło”63
Zadanie 2. ,,Jak spędzić dzisiejszy dzień, żeby się nie nudzić?”63
Zadanie 3. „Dobra złość?”64
Zadanie 4. Mapa myśli na temat: „Jak dbać o swoje zdrowie i zdrowie innych?”64
Zadanie 5. „Możliwe i potrzebne zmiany przebiegu lekcji”65
Zadanie 6. „Przekaż – przejmij to coś”66
Zadanie 7. „Stopklatka”66
Zadanie 8. „Różne potrzeby – różne odczucia?”67
Zadanie 9. „Graffiti”67
Zadanie 10. „Dedykowane malowidło”68
Zadanie 11. „Hasła-metafory”68
Rozdział 4. Scenariusze zajęć sprzyjających rozwojowi mądrości na początkowych etapach kształcenia71
Temat: Dobry człowiek – co to znaczy?73
Temat: Ciepło, zimno – eksperymenty z objętością powietrza76
Temat: Bądź ostrożny!79
Temat: Jak można chronić przyrodę na Ziemi?83
Temat: O zjawisku następstwa dnia i nocy87
Temat: Jak zachować się w sytuacji zagrożenia?90
Temat: Zagrożenia – jak ich unikać i jak sobie pomóc?93
Temat: Pierwsza pomoc96
Temat: Magia wiatru99
Temat: Spotkanie z nieznajomym psem – postawy obronne w sytuacji zagrożenia101
Temat: „Krótka podróż na niby” – różnice w naszych wyobrażeniach104
Temat: Na ratunek przyrodzie107
Temat: Czas wolny – samodzielne organizowanie bezpiecznych zajęć110
Temat: Nie widzę, nie słyszę113
Temat: Wynalazki i wynalazca – formułowanie pytań i wypowiedzi118
Temat: Jak zapobiegać wypadkom drogowym?121
Temat: Akceptacja i tolerancja125
Temat: Wartości w naszym życiu128
Temat: Jak sobie radzić podczas powodzi?131
Zakończenie135
Bibliografia137
Od Redakcji143
Aneks. Karty pracy145

ROZWIJANIEMĄDROŚCIWPRAKTYCEEDUKACYJNEJ

niezadzieckotychczynności,któreonomoże-anawetpowin-

no-wykonaćsamo.Tymczasemrealizującwedukacjikoncepcję

emancypacyjnąnauczycielpowinienraczejprowokowaćdziecię-

cepytania,proponowaćróżnorodnezadania,takżewieloznacz-

neiniepełne,zutrudnieniamilubzłożone,byuczeńpokonywał

trudnościibarierynapotkanepodczasdziałania,awwyniku

tego-nprzekraczał”granicewłasnychmożliwościintelektual-

nych,społecznychisprawnościowych.Zgodniezuzasadnienia-

miD.Waloszek,takaedukacjaprowadziwłaśniedointegracjiróż-

nychsferrozwojowych,doskonaleniaiwzbogacaniaumiejętności

orazkonstruowanianowejwiedzy3.

Zkoleisamodzielnedochodzeniedowiedzyjestpodstawo-

wymzałożeniemkoncepcjikonstruktywizmuwedukacji,któ-

rąpromujeuznanaprzedstawicielkawczesnejedukacjiwPolsce,

prof.DorotaKlus-Stańska4.Zgodniezideąkonstruktywizmu,

procesyumysłowesąpostrzeganejakoracjonalneprzetwarza-

nieinformacjizotoczenianapodstawiedotychczasowejwiedzy,

umiejętnościidoświadczenia.JakpodkreślaD.Klus-Stańska,jest

topodstawaspecyﬁcznejedukacji,wktórejndziękiproblemowej

strukturzezadańiaktywności[…]zamiastsłuchać”uczniowie

npróbująmyślećidziałać”5.Azatemuczeniesięirozwójsąopar-

tenaemocjach,interpretacjach,poszukiwaniuznaczeńzdarzeń

izjawisk,cojestprzecieżbardzoodległeodkoncepcjiprzyswaja-

niawiedzyprzekazywanejprzezinnych.

Przywołanepodstawyedukacjisprzyjającejusamodzielnianiu

sięuczniawprocesieuczeniasięorazrozwijaniawłasnychkom-

petencjiizdolnościsąspójnezhumanistycznąkoncepcjąeduka-

cji,umożliwiająintegracjęróżnorodnychformaktywnościucznia

orazuzyskiwanierzeczywistychefektówwychowawczo-dydak-

tycznychnabaziesamodzielności,reﬂeksyjnościiaktywno-

ścijednostekwuczeniusię.Takierozumienieedukacjijestwza-

3Tamże,s.176-186.

4D.Klus-Stańska,Konstruowaniewiedzywszkole,WydawnictwoUniwer-

sytetuWarmińsko-Mazurskiego,Olsztyn2002;taż,Dydaktykawobecchaosupojęć

izdarzeń,WydawnictwoAkademickieŻak,Warszawa2010;taż,Tworzeniewa-

runkówdlarozwojowejzmianypoznawczejikonstruowaniawiedzyprzezdziecko,

[w:]Pedagogikawczesnoszkolna.Dyskursy,problemy,rozwiązania,red.D.Klus-

-Stańska,M.Szczepska-Pustkowska,WydawnictwaAkademickieiProfesjonalne,

Warszawa2009.

5(Anty)edukacjawczesnoszkolna,red.D.Klus-Stańska,OﬁcynaWydawni-

czaImpuls,Kraków2013,s.36.

Brak wyników

Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra