Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
AgnieszkaOlechowska
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Minimalizowanieokoliczności,któremogłybyzakłócaćskuteczneuczeniesię,poprzez
dbanieoprzyjaznyklimatwklasie,eliminowaniedziałaniazzaskoczenia,korzystanie
np.zplanów,kalendarzyitp.,ograniczaniehałasu,bałaganu,złejorganizacjidziałań,
takżeangażowaniewtedziałaniasamychuczniów.
Podkreślanieważnościformułowanychcelówiwyznaczanychzadań,np.poprzezumiesz-
czenieichwwidocznym,stałym,ustalonymmiejscunatablicy,wsposóbuwzględniający
różnorodnesposobyprzekazu(pismo,piktogramyitp.),podzieleniecelówostatecznych
naszczegółowe,cząstkoweitd.
Równoważeniewymagańizasobów,dobórzadańwzależnościoddostępnościmateriałów
niezbędnychdowykonaniadanegozadania.Zakładanedowykonaniazadaniepowinno
odpowiadaćmożliwościom,jakimidysponujeuczeńdojegowykonania.Możliwościtezaś
odnosząsięnietylkodoindywidualnych,wewnętrznychuwarunkowańfunkcjonowania
ucznia,lecztakżedoczynnikówzewnętrznych,takichjaknp.dostępnośćmateriałówedu-
kacyjnych,odpowiednichprzyborówczytechnologii(np.technologiikomunikacyjnych).
Wspieraniewspółpracyitworzeniaspołecznościpoprzezmentoringmiędzyuczniami,
ułatwianienawiązywaniamiędzynimipartnerskiejwspółpracy,elastycznetworzeniegrup
uczniowskichzamiaststałychzespołów.Tworzeniegrup,którychwspółpracaprowadzido
jasnowytyczonegocelu,opierasięnaznanychorazokreślonychrolachiobowiązkach,
gdygrupyotrzymująpodpowiedzi,kiedyiwjakisposóbmogąprosićopomocrówieśników
czynauczycieli,wjakisposóbskuteczniesiękomunikowaćitd.
Formułowanieoczekiwańiprzekonań,któresprzyjająoptymalnemupoziomowimotywacji
ucznia.Jesttomożliwepoprzezwspieraniekształtowaniasięwłasnejwiedzyucznianatemat
czynnikówmotywującychgodowykonywaniazadań(np.czysątoczynnikiwewnętrzne,
czyzewnętrzne),atakżeumiejętnościformułowaniarealistycznychcelów,dokonywania
okresowejewaluacji,wspieraniepozytywnegonastawieniauczniawobecmożliwościich
osiągnięcia.
Wspieranieosobistychstrategiiradzeniasobiezzewnętrznymizdarzeniamipoprzez
budowanieswoistychrusztowańdlasamoregulacji,czylim.in.przypominania,modelowania,
listkontrolnych,wskazówekdlaradzeniasobiewokreślonychsytuacjach(np.społecznych),
strategiipostępowania,przykładówdobrychpraktyk.
Rozwijaniesamoocenyirefleksjipoprzeznauczeniesięprzezuczniówuważnegoidokład-
negomonitorowaniawłasnychemocjiisposobówreagowania.Wspieraniedzieciwprocesie
samopoznaniaisamooceny,wskazywanieczynionychprzezniepostępów,choćbynawetnie
osiągałyzamierzonegoiwpełnisatysfakcjonującegorezultatupodejmowanychprób,bieżące
udzielanieinformacjizwrotnych.
WYSIŁEKIWYTRWAŁOŚĆ
SAMOREGULACJA
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieUDLGuidelines,htp:/
/udlguidelines.cast.org.
