Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
możliwościzastosowaniarytmikirównieżwterapiidzieciznadpobudliwo-
ściąpsychoruchową.
NataliaKajkaiKingaSzymona(2014)podkreślają,żewterapiidziecinadpo-
budliwychzastosowaniepowinnymiećwszelkiemetodyangażującemotorykę,
ponieważ–jaktwierdzą–metodytepozwalająnazaspokojeniepotrzeby
ruchuwsposóbkontrolowanyi–conależypodkreślić–społecznieakcepto-
wany(s.45).Wszelkiedziałaniapodczaszajęćprowadzonychmetodąrytmiki
sprzyjająporządkowaniu,usprawnianiuikontrolowaniufunkcjipsychomoto-
rycznych,aletakżezachowania.Właściwościteuwidaczniająsięwćwiczeniach
koordynacyjnychorazinhibicyjno-incytacyjnych(hamująco-pobudzających),
wktórychdzieciucząsięświadomejreakcjinaustalonesygnały,awkonse-
kwencjiumiejętnościpanowanianadsobąwsensiepsychicznymifizycznym
(Brzozowska-Kuczkiewicz,1991;Klöppel,Vliex,1995;Sacher,2002).Wydajesię
zatem,żezastosowaniećwiczeńzzakresumetody,wktórejruchirytmsąściś-
lepowiązanezmuzyką,umożliwidzieciomzarównozaspokojeniepotrzeby
ruchu,jakilepsząkontrolęichaktywności.
Wniniejszejksiążceporuszonozagadnieniazwiązanezmożliwościamiza-
stosowaniarytmikiJaques-Dalcroze’audziecizsymptomaminadpobudliwości
psychoruchowej,wskazującjednocześnienaniezaprzeczalnewtymobszarze
–edukacyjneiterapeutyczne–walorytejmetody.Podjętopróbęusystematy-
zowanianajbardziejistotnychaspektówdotyczącychgenezy,założeń,celów
imożliwościzastosowaniatejmetodywychowaniamuzycznego.Zaprezento-
wanorównieżinformacjenatematzespołunadpobudliwościpsychoruchowej
–symptomatologii,diagnozy,częstościwystępowaniaorazterapeutycznych
aspektówpracyzdziećmiwwiekuprzedszkolnymwykazującymisymptomy
nadpobudliwościpsychoruchowej.Przedstawionozałożeniaorazceleprogramu
dostosowanegodopotrzebimożliwościdzieci6-letnichwykazującychsymp-
tomynadpobudliwościpsychoruchowej,opracowanegozwykorzystaniemme-
todyJaques-Dalcroze’a,zaprezentowanotakżeanalizęwynikóweksperymentu
pedagogicznegozużyciemtegoprogramu.Podkreślićnależy,żezałożeniem
eksperymentubyłonietylewprowadzeniemetodyrytmikidoprzedszkoli,
ilezaprezentowanieikonsekwentnarealizacjaprogramuzajęćopartegona
tejmetodzie,uwzględniającegomożliwośćkorygowaniazaburzonychfunkcji
dzieciwykazującychsymptomynadpobudliwościpsychoruchowej.Podjęto
równieżdyskusjęwynikówzrealizowanychbadań,określonoedukacyjneite-
rapeutycznewaloryeksperymentalnegoprogramuzajęćorazmożliwyzakres
oddziaływaniarytmikiwkorygowaniuniepożądanychzachowań.Wskazano
ponadtokierunekdalszych,możliwychdoprzeprowadzeniabadańzwiązanych
zzastosowaniem–zasadnieumiejscawianejwpedagogiczno-artystycznym
obszarze–rytmikiwedukacjiiterapii.
„Naturawywołujedziałanie,umysłzaśnimkieruje.[…]trzebaczerpać
zżycia,cosięda,aleznaćgranice”(Jaques-Dalcroze,1992,s.124).Słowa
11
