Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej

Ewa Bogdanowicz

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8012-634-3

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

190

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Bogdanowicz, Ewa. Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej. Red. . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2015, 190 s. ISBN 978-83-8012-634-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Bogdanowicz, E.

T1 Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2015

SN 978-83-8012-634-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 160796, author = "Bogdanowicz, Ewa", editor = "", title = "Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2015", address = "Katowice", isbn = "978-83-8012-634-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Bogdanowicz, Ewa

ED -

TI - Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2015

SN - 978-83-8012-634-3

ER -

Netografia (standard APA):

Bogdanowicz, Ewa. Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2015 [dostęp: 29 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rytmika-emila-jaques-dalcrozea-w-edukacji-i-terapii-dzieci-z-ewa-bogdanowicz-160796.

zespół nadpobudliwości psychoruchowej, edukacja dziecka, terapia dziecka, rytmika Emila Jaques-Dalcroze’a, symptomy nadpobudliwości psychoruchowej

Głównym problemem większości dzieci z ADHD są deficyty uwagi oraz zakłócenia hamowania swojego zachowania (Barkley, Borkowska, Kołakowski). Na konieczność wczesnej diagnozy oraz leczenia dzieci z tym rzeczywistym zaburzeniem rozwojowym zwraca uwag...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8012-634-3

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

190

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie /9
Rozdział 1Rytmika Emila Jaques-Dalcroze’a /13
1.1. Geneza i założenia metody Jaques-Dalcroze’a /17
1.1.1. Geneza rytmiki na tle ruchu Nowe Wychowanie oraz zmian w sztuce XX wieku /17
1.1.2. Istota i główne założenia rytmiki /22
1.1.3. Ćwiczenia wykorzystywane w metodzie rytmiki /28
1.2. Rytmika we wspomaganiu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym /34
1.3. Rytmika jako środek profilaktyczny i terapeutyczny /41
Rozdział 2Nadpobudliwość psychoruchowa – problem, diagnoza, przyczyny /51
2.1. Diagnozowanie nadpobudliwości oraz klasyfikacje i kryteria diagnostyczne (według ICD-10 oraz DSM-IV TR i DSM-5) /53
2.2. Charakterystyka głównych objawów nadpobudliwości /57
2.2.1. Nadmierna aktywność ruchowa /57
2.2.2. Deficyty uwagi /58
2.2.3. Impulsywność /60
2.2.4. Problemy z samokontrolą /61
2.2.5. Poczucie własnej wartości /62
2.3. Przyczyny i występowanie nadpobudliwości psychoruchowej /63
2.4. Nadpobudliwość psychoruchowa dziecka w wieku przedszkolnym – symptomy i sposoby postępowania wychowawczo-terapeutycznego /68
3.1. Przedmiot i cel badań /75
Rozdział 3Metodologia badań własnych /75
3.2. Problemy badawcze oraz zmienne i ich wskaźniki /76
3.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze /78
3.3.1. Metody i techniki badań /78
3.3.2. Narzędzia badawcze /79
3.4. Teren, organizacja, przebieg badań i charakterystyka badanych grup /81
4.1. Cele i założenia programu /85
Rozdział 4Opis autorskiego programu zajęć z rytmiki dla dzieci 6-letnich wykazujących symptomy nadpobudliwości psychoruchowej – założenia i planowane efekty /85
4.2. Struktura zajęć – zastosowane formy ćwiczeń, materiał muzyczny, pomoce dydaktyczne, opis przebiegu zajęć /87
Rozdział 5Skuteczność metody rytmiki w korygowaniu umiejętności kontrolowania aktywności ruchowej dziecka z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej w świetle badań własnych /101
5.1. Poprawa kontroli aktywności ruchowej /102
5.1.1. Kontrola aktywności ruchowej oceniana skalą Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /102
5.1.2. Umiejętność kontrolowania aktywności ruchowej – ocena dzieci z grupy eksperymentalnej (z uwzględnieniem czynnika płci) dokonana przez nauczycieli /108
5.2. Rozwijanie umiejętności panowania nad ciałem oraz poprawa precyzji ruchów /110
5.2.1. Popełnianie błędów z niedbałości oceniane skalą Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /110
5.2.2. Koordynacja ruchowa, kontrola prawidłowej postawy ciała i precyzja ruchów ciała – ocena dzieci z grupy eksperymentalnej (z uwzględnieniem czynnika płci) dokonana przez nauczycieli /113
Rozdział 6Skuteczność metody rytmiki w korygowaniu wybranych funkcji poznawczych dziecka z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej w świetle badań własnych /117
6.1. Poprawa funkcjonowania uwagi /119
6.1.1. Poprawa funkcjonowania uwagi oceniana skalą Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /120
6.1.2. Poprawa zdolności do koncentrowania uwagi – ocena dzieci z grupy eksperymentalnej (z uwzględnieniem czynnika płci) dokonana przez nauczycieli /127
6.2. Sprawność działania – kontrolowanie podjętej aktywności oceniane skalą Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /134
Rozdział 7Skuteczność metody rytmiki w poprawie funkcjonowania społecznego i kontroli emocji dziecka z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej /139
7.1. Poprawa funkcjonowania w grupie w zakresie umiejętności współpracy /141
7.1.1. Współpraca z grupą oceniana skalą Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /142
7.1.2. Funkcjonowanie w grupie – ocena zachowania dzieci z grupy eksperymentalnej (z uwzględnieniem czynnika płci) dokonana przez nauczycieli /145
7.2. Wykształcenie świadomości potrzeby niezbędnego kontrolowania swojego zachowania – wyniki skali Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /147
7.3. Poprawa kontroli emocji oceniana skalą Symptomów Nadpobudliwości Psychoruchowej Hebel–Bogdanowicz /152
Rozdział 8Dyskusja wyników i wnioski końcowe /159
Aneks /173
Bibliografia /177
Summary /185
Zusammenfassung /186
R�sum� /187

1.1.GenezaizałożeniametodyJaques-Dalcroze’a

PrzezostatnielatawInstytucieJaques-Dalcroze’awGenewieprowadzono

badanianadefektamizastosowaniarytmikiuseniorów.Zaobserwowano,iż

uczestniczenieosóbstarszychwzajęciachzrytmikimającychnaceluintelek-

tualnąstymulację,naukętwórczegozarządzaniaprzestrzenią,wzbudzenie

relacyjnegoiemocjonalnegozaangażowaniawkontakciezmuzykąumożliwia

ograniczenieniektórychnegatywnychskutkówstarzeniasię.Prowadzonom.in.

badaniadotyczącewpływućwiczeńrytmicznychnarytmchoduorazzachowa-

nierównowagiprzezseniorów.Wtymceluanalizowanochódosóbbadanych

przywykorzystaniuparadygmatupodwójnegozadania.Celemzastosowanych

zadańbyłoprzedewszystkimzapobieganieupadkom,główniepoprzezroz-

wianiesiłypodstawowychmięśniszkieletowychjakowarunkuwstępnego

trenowaniaautomatycznegochoduwpodwójnychlubwielorakichsytuacjach

zadaniowych.Zaobserwowano,iżstosowaniećwiczeńrytmicznychmoże

o50%zmniejszyćryzykoupadkówuosóbstarszych(Gschwind,Bridenbaugh,

Kressig,2010;Kressig,Allali,Beauchet,2005;Trombetiiin.,2010).Natomiastod

stycznia2010r.InstytutwewspółpracyzeStowarzyszeniemAlzheimerawGe-

newieprowadzibadanianadzastosowaniemaktywnościrytmicznejwedług

Jaques-Dalcroze’auosóbcierpiącychnaalzheimera.Autorzyprojektuzałożyli,

żepraktykowaniemetodyrytmikiprzezchorenaalzheimeraosobypozwolina

polepszeniem.in.ichpamięci(www.dalcroze.ch).

Wdalszejczęścirozdziałuprzedstawionezostanąpodstawowezałożenia

rytmikiJaques-Dalcroze’aijejnajważniejszeaspektywkontekściewspółczes-

negowychowaniamuzycznegodzieciwwiekuprzedszkolnymorazwalorów

zarównoedukacyjnych,jakiterapeutycznychmetody.Rozważaniabędądo-

tyczyłykierunkurozwojuideiizałożeńdalcroze’owskiejrytmikiwedukacji

iwychowaniudzieciwwiekuprzedszkolnym.

1.1.GenezaizałożeniametodyJaques-Dalcroze’a

1.1.1.GenezarytmikinatleruchuNoweWychowanie

orazzmianwsztuceXXwieku

WiekXX,nazwanyprzezszwedzkąpublicystkęEllenKey„stuleciem

dziecka”

,charakteryzowałsiędynamicznymrozwojemedukacji,powstawały

wówczasnowesystemyimetodywychowania.OdmienneniżwXIXstuleciu

podejściedoedukacji,krytykadotychczasowegosystemunauczaniazaowoco-

wałypowstaniemruchuNoweWychowanie,któregotwórcyidziałaczestali

przedewszystkimpostroniedziecka,bronilijegopraw,opiekizarównoeduka-

cyjnej,jakipsychologicznej.

NajważniejszymzałożeniemnurtuNoweWychowaniebyłozindywidu-

alizowanepodejściedokształceniaiwychowania–uwzględnienieswobody,

samodzielnościiaktywnościuczniów,akceptowanieżywiołowościisponta-

Brak wyników

Rytmika Emila Jaques-Dalcroze'a w edukacji i terapii dzieci z symptomami nadpobudliwości psychoruchowej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra