Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej

Grażyna Krasowicz-Kupis, Katarzyna Wiejak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-14856-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2008

Liczba stron:

239

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Krasowicz-Kupis, Grażyna; Wiejak, Katarzyna. Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2008, 239 s. ISBN 978-83-01-14856-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Krasowicz-Kupis, G.

A1 Wiejak, K.

T1 Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2008

SN 978-83-01-14856-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 272, author = "Krasowicz-Kupis, Grażyna and Wiejak, Katarzyna", editor = "", title = "Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2008", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-14856-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Krasowicz-Kupis, Grażyna

AU - Wiejak, Katarzyna

ED -

TI - Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2008

SN - 978-83-01-14856-0

ER -

Netografia (standard APA):

Krasowicz-Kupis, Grażyna; Wiejak, Katarzyna. Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2008 [dostęp: 27 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/skala-inteligencji-wechslera-dla-dzieci-wisc-r-w-praktyce-grazyna-krasowicz-kupis-272.

psychologia, psychologia rozwoju człowieka, metodologia badań psychologicznych

Podręcznik wprowadza w teoretyczne podstawy skali, charakteryzuje podtesty skali słownej i skali bezsłownej. Przedstawia ogólne zasady badania Skalą WISC-R, jak również w sposób szczegółowy omawia zasady psychometrycznej i klinicznej interpretacji...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-14856-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2008

Liczba stron:

239

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp8
Rozdział 1. Historia i podstawy skal inteligencji Wechslera12
1.1. Co wiemy o autorze skali Davidzie Wechslerze12
1.2. Poglądy Davida Wechslera dotyczące inteligencji i diagnozzy psychologicznej - teoretyczne podstawy skali15
1.3. Historia skal inteligencji Wechslera17
1.4. Struktura czynnikowa skali WISC-R21
Rozdział 2. Charakterystyka podtekstów w skali słownej36
2.1. Wiadomości38
2.2. Podobieństwa40
2.3. Arytmetyka43
2.4. Słownik47
2.5. Rozumienie50
2.6. Powtarzanie Cyfr53
3.1. Uzupełnianie Obrazków54
Rozdział 3. Charakterystyka podtekstów w skali bezsłownej56
3.2. Porządkowanie Obrazków59
3.3. Wzory z Klocków62
3.4. Układanki65
3.5. Kodowanie68
3.6. Labirynty71
Rozdział 4. Ogólne zasady badania skalą WISC-R74
4.1. Wprowadzenie74
4.2. Kto może przeprowadzać badanie skalą WISC-R76
4.3. Warunki badania78
4.4. Przygotowanie do badania79
4.5. Przeprowadzania badania80
4.6. Nawiązanie i utrzymanie dobrego kontaktu z badanym88
4.7. Problem badania dzieci z pogranicza grup wiekowych94
Rozdział 5. Obliczanie i interpretacja wyników98
5.1. Obliczanie wyników w podskalach100
5.2. Obliczenie i interpretacja ilorazu inteligencji skali pełnej, słownej i bezsłownej105
5.3. Ocena różnicy między ilorazem słownym i bezsłownym116
5.4. Analiza trójczynnikowa119
5.5. Analiza intraprofilowa125
5.6. Analiza interprofilowa - interpretacja globalnych wymiarów inteligencji na podstawie wybranych modeli czynnikowych135
5.7. Podsumowanie140
Rozdział 6. Kliniczne zastosowania skal Wechslera142
6.1. Możliwości modyfikacji instrukcji i sposobu badania144
6.2. Zastosowanie WISC-R w badaniu dzieci z upośledzeniem umysłowym147
6.3. Zastosowanie WISC-R w badaniu dzieci z zaburzeniami mowy i języka152
6.4. Zastosowanie WISC-R w diagnozie trudności w uczeniu się155
6.5. Zastosowanie WISC-R w badaniu dzieci z uszkodzonym słuchem162
6.6. Zastosowanie WISC-R w diagnozie neuropsychologicznej167
6.7. Zastosowanie WISC-R w badaniu dzieci z nadpobudliwością psychochorobową173
6.8. Zastosowanie WISC-R w badaniu dzieci wybitnie uzdolnionych178
Rozdział 7. Ku przyszłości184
Aneksy194
1. Arkusz obliczeniowy do protokołu skali WISC-R194
2. Arkusz obserwacyjny do skali WISC-R199
3. Tabele do obliczania przedziałów ufności dla podtestów204
4. Tabele zawierające minimalne, wymagane do stwierdzenia statystycznej istotności, różnice między wynikami przeliczonymi poszczególnych testów a średnimi profilu207
Bibliografia220
Indeks nazwisk230
Indeks rzeczowy233

ROZDZIAŁ1

światowejpracowałwCampYaphanknaLongIsland,gdziejako

wolontariuszbyłasystentemE.G.Boringaipomagałwobliczaniuwyników

testowychbadańinteligencjirekrutówdoarmiiamerykańskiej.Następnie

zostałzatrudnionywPsychologicalDivisionprzykorpusiesanitarnym

wFortLoganwTeksasie.Tamspecjalizowałsięwbadaniachindy-

widualnychtestamiinteligencjitychrekrutów,którzyosiągalibardzo

niskiewynikiwbadaniachzbiorowych.Bylitozazwyczajemigrancibez

wykształcenialubwychowaniiurodzeniwswoichojczystychkrajach,

awięcosoby,dlaktórychjęzykangielskiikulturaamerykańskabyłyobce.

NiewątpliwietedoświadczeniaukazałymłodemuWechslerowiogranicze-

niatestówinteligencji,zwłaszczazwiązanezodmiennościąkulturową

ijęzykiem.Znamienne,żeonsambyłprzecieżemigrantemwychowywa-

nymdo6.rokużycianagruncieobcymkulturzeamerykańskiej.Wokresie

pracydlaarmiiWechslerformułowałswojepierwszespostrzeżenia

dotyczącetego,żeakademickozdefiniowanainteligencjaniedasię

„przełożyć”narealnesytuacjeżyciowe.Uważał,żeadekwatnadefinicja

inteligencjimusibyćszerszaibardziejrzetelna.Jednocześnienależy

dodać,żerozumiałinteligencjęraczejjakoskutek,niżprzyczynę

doświadczeńżyciowych.

Kolejnymkrótkimimałoznanymepizodembyłasłużbawojskowawe

Francji,poktórejskorzystałzofertydlażołnierzyizostałstudentem

UniwersytetuLondyńskiego,naktórymwykładaliwówczasKarlPearson

iCharlesSpearman,psychometrzyzainteresowanipomiareminteligencji.

OtrzymałteżstypendiumwParyżu,gdziekształciłsiępodkierunkiem

fizjologaLouisaLapiqueorazpsychologaeksperymentalnegoHenri

Pierona.WtymczasiemłodyWechslerinteresowałsięreakcjami

psychogalwanicznymi,zmianamiwprzewodzeniuskórytowarzyszącymi

reakcjomemocjonalnym(Alic,2001;Garson,1999).W1922rokuDavid

WechslerpowróciłdoNowegoJorku,podejmującpracępsychologa

wróżnychmiejscach,przeważnietrudniącsięprzeprowadzaniembadań

testowych.Ukończyłteżswojąrozprawędoktorską„Pomiarreakcji

emocjonalnych:badaniaodruchówpsychogalwanicznych”(TheMeasure-

mentofEmotionalReactions:ResearchesonthePsychogalvanicReflex)na

UniwersytecieColumbia,podkierunkiemWoodwortha,którąopubliko-

wanow1925rokuw„ArchivesofPsychology”.

PrzezkolejnelataWechslergromadziłdoświadczeniazawodowe,

formującswojepoglądynatematdiagnozypsychologicznej.Prowadził

prywatnąpraktykękliniczną,pracowałnastanowiskupsychologawBrook-

lynJewishSocialServiceBureauorazpełniłfunkcjęsekretarzaThe

Brak wyników

Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra