Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
15
Ostatniaczęśćpracyzostałapoświęconazaprezentowaniuanalizywyników
przeprowadzonychbadańempirycznych.Zewzględunafakt,iżwbadaniach
własnychprzyjęłamperspektywętriangulacyjną,wtejczęściwyodrębniłam
dwazasadniczerozdziały.Wrozdzialetrzecimprzedstawiłamanalizęwyników
badańilościowychdotyczącychstopniaaktywnościautoedukacyjnejstudentów
wróżnychsferachosobowości:poznawczej,instrumentalnej,biologicznej,spo-
łecznejiduchowejorazogólnystopieńichaktywnościautoedukacyjnej.Do-
datkowozostałyomówionewynikibadańankietowych,zawierającychpytania
otwarte,dotyczącesposobówrealizacjicelówautoedukacyjnychorazczynników
wspomagającychiutrudniającychautoedukację.Celemrozdziałutrzeciegobyło
takżeukazaniestatystycznychzależnościpomiędzystopniemaktywnościauto-
edukacyjnejstudentów,azmiennymiróżnicującymi,takimijakpłeć,kierunek,
rodzajirokstudióworazpoziomsamooceny.Wrozdzialeczwartymprzed-
stawiłamanalizęautobiografiitematycznychbadanychstudentów,różniących
sięstopniemaktywnościautoedukacyjnej.Ostatniąmerytorycznączęśćpracy
stanowizakończenie,wktórymzawarłamogólnerefleksjeiwnioski,istotne
zpunktuwidzeniaautoedukacjistudentów.Pracękończyobszernabibliografia,
spisytabeliwykresóworazaneksy.
Pisząctęksiążkę,kierowałamsięprzekonaniem,żemożeonapobudzić
Czytelnikówdorefleksjinadwłasnąautoedukacją,atakżestaćsięźródłem
inspiracjidlaosóbzainteresowanychtąproblematyką,poszukującychnowych
obszarówicelówwpracynadsobą.Przyjęłamrównieżzałożenie,żewnio-
ski,wyprowadzonezbadańempirycznych,mogązostaćwykorzystanewcelu
modernizowaniaioptymalizowaniarzeczywistościoświatowej,szczególniena
poziomieuniwersyteckim.
