Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
włączającej.Procesten,mimoiżstanowiprzedmiotbadań
ianaliznaukowych,niejestwpełnirozpoznany.
1.2.Wybraneaspektyprawne
iperspektywyrozwoju
Edukacjainkluzyjnajestfaktemwznaczeniuwyboru
placówkikształceniaprzezrodzicówdziecizorzeczeniem
opotrzebiekształceniaspecjalnego.Aktualniezdecydowanie
częściejrodzicewybierajądlaswoichdzieciszkoły
ogólnodostępne,rzadziejdecydująsięnaedukację
wszkołach/placówkachspecjalnych.Tozjawiskoznaczące
statystycznie,jednakwciążtowarzyszymupytanieojakość
takiejedukacjiipoziomrealizacjijejzałożeń.Pojawiająsię
pytaniaofaktycznąintegrację,rzeczywistewłączanie
uczniówwdziałaniaszkolneipozaszkolnezapewniające
impełneuczestnictwowprocesieszkolnegokształcenia.Jak
założeniaedukacjiinkluzyjnejsąimplementowane
dopraktyki?Jakiesąichkonsekwencjedlazmian
organizacyjnychszkoły?Jakiesąrelacjespołecznemiędzy
uczniamiinauczycielamiorazrodzicami?Jakiesąrelacje
międzydotychczasowymkształceniemspecjalnym,pomocą
psychologiczno-pedagogicznąaedukacjąinkluzyjną?
Odpowiedzinatepytaniazawierająsięwwynikachbadań
nowejprzestrzeniedukacyjnejkonstruowanejwnurcie
światowych,europejskichtrendówipotrzebedukacyjnych.
Podstawątworzeniaedukacjiwłączającejsądokumenty
dotycząceprawczłowieka,prawosóbniepełnosprawnych,jak
równieżkrajowerozporządzeniaresortuoświatyregulujące
pracęszkółiplacówekoświatowych.Jednymznichjest
