Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
X.Spektaklszkolnywtymrozdzialejestzatemopisywanyinaczej:jako
narracyjnyprocesscalającytożsamośćucznia,poczymnastępujekrótka
dyskusjazcodziennąpraktykąszkolną,zakończonawnioskiem,iżwcho-
dzeniewnarzuconeroleodbieradzieciomcałąspontaniczność.Należy
więcotwieraćteatrnauczniowskienarracje.
Kolejnyrozdziałopisujescenkęszkolną(wszkolepodstawowej)jako
miejsceartystycznego"powtórzenia”uczniowskiejrealności.Tematami
takichsztukmogąbyćrealneproblemyzżyciaklasy.Podstawąrefleksji
opracyzdziećmijestpostawahermeneutyczna.Nauczycielpowinienbyć
otwartynaprzekształcaniesytuacjiszkolnychpoprzezteatr.Następuje
opispraktykidydaktycznej:odćwiczeńwstępnych,inicjującychwucz-
niachumiejętnościaktorskie(np.poprzezćwiczenie:cienkanitkajako
granicamiędzywidzamiasceną)dokrótkichscenek,ćwiczącychpanto-
mimicznenadawanieinformacjiowłasnymnastrojuiuczuciach.
Rozdziałczwartyprzedstawiaprocestworzeniazdziećmidwóchkil-
kunastominutowychspektakli,którychcelembyłorozwiązanieproble-
mówwychowawczych.Opisujeetapwstępnytworzeniaspektaklikuopo-
rządkuinieporządkuorazpraceprowadzącedojegoostatecznejwersji.
Omówionejestrównieżtworzeniespektakluprzeciwdziałającegoszkol-
nejagresjipt.Obraźliwezachowanieijegoskutki.
Następnyrozdziałpoświęconyjestanaliziesprawnościosiąganych
wramachprocesutworzeniaspektakli.Prezentowanajesttabelaocen
isprawnościwgrze.Omówionesąm.in.sprawnościwrozumieniuza-
sadteatralnegoprzedstawiania.Rozdziałwyliczaskutkiteatralnejwalki
zdziecięcymbałaganiarstwem,mówioredukcjizachowańagresywnych
wklasieorazorozwojusamoświadomościiwrażliwościmałychaktorów.
Wkonkluzjirozdziałupojawiasięwniosek,iżopisywanymodelteatru
szkolnego,wpisanynastałewstandardowądziałalnośćszkoły,niepo-
zwolizlekceważyćbądźpominąćklasowychproblemów.
Rozdziałszóstywcałościpoświęconyjestrocznemuprocesowistwa-
rzaniaspektakluwliceumogólnokształcącym.Działanianauczyciela
sątutajprojektowanetak,abycałaklasamogławspółtworzyćspektakl
"osobie”
.Przedstawianesąkolejnekrokiwtworzeniusztuki,m.in.wy-
borynajciekawszegotematu,propozycjepierwszychscen,wybórnajlep-
szegoscenariusza,funkcjonalizowanieprzestrzeniteatralnej,weryfikacja
obsady,podziałklasynaaktorów,scenografówipomoctechniczną,two-
rzenieszkicówscenograficznychikostiumowych,problemyzdykcjąipa-
mięciowymopanowaniemról,improwizacje–korekty–zapisy,rytmiczne
rozbudowywanieakcji,uwzględnieniespecyfikiteatrupostdramatyczne-
go,wychowawczerezultatyspektaklu.Wnioskiempłynącymzopisanych
8
