Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Terapiamuzykąwpracyzdziećminiepełnosprawnymi
improwizacjimuzycznejjakojednejzpodstawowychtechnikwmuzykoterapii
indywidualnej.
Następniebadaniaskupiłysięnaobserwacjioddziaływaniamuzykiimprowi-
zowanejnadzieciautystyczne,atakżezzespołemDownaizzaburzeniamiemo-
cjonalnymi.
Wmuzykoterapiiindywidualnejwzięłoudziałosiemnaściorodzieciwybra-
nychspośródmieszkańcówDomuDzieckawSunfield.Podstawąbadańbyłose-
lektywnezastosowanietechnikkompozytorsko-improwizacyjnych.Wyjąteksta-
nowiłydwaprzypadkidziecispastycznych,wobecktórychdrmed.H.Geuter,
prowadzącypracebadawcze,zaproponowałzastosowaniespecyficznychidiomów
muzycznych1.Połączyłjezpewnymiformamiterapiiruchowej.Dlaszczegóło-
wejanalizyterapiiindywidualnejniezbędneokazałysięnagraniaposzczególnych
sesji.
Zajęciawgrupie
Częściowokontynuująctradycjędomu,częściowozaśkorzystajączwyników
badańiprób,rozwinęliśmyróżneformyaktywnościwgrupie:
–nPif-Paf-Poltrie”–grasłowno-muzyczna;
–TeTreeBears(nTrzyniedźwiadki”)–grainstrumentalna,piosenki,meloryt-
micznarecytacja;
–TeElvesandtheCobbler(nSzewciskrzaty”)–przedstawieniemuzycznedla
dziecizpiosenkami;
–Children
’sPlay-songs(nPiosenki-zabawydladzieci”)–piosenkiskomponowane
naróżneokoliczności,częstopołączonezaktywnościąpozamuzyczną.
1Zob.definicjaidiomumuzycznegonas.66–przyp.tłum.
