Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wprowadzenie
coachabądźuczącegosię(coachee).Mimoiżcoachingzostał
uznanyzametodęwsparciauczeniasięwkontekścieszeroko
rozumianejedukacjiczyzajęćszkolnych(Wrona,2014,s.238),
wciążjeszczerozumienietegoprocesuijegozwiązkówzucze-
niemsięjestmarginalne,niewielewiadomonatemattego,
wjakisposóbidziękiczemu,zpunktuwidzeniateoriiuczenia
się,coachingprzebiega.
Drugimzobszarówbadawczychjestteoriatransformatyw-
negouczeniasię,którapolskimczytelnikomznanajestjedynie
zeszczątkowychopracowań,bowiemjakdotądbrakujetłuma-
czeniaoryginalnychpozycji,niemówiącjużozaawansowanych
badaniach,wktórychteoriamaszansęzostaćzaadaptowanado
polskichwarunkówsocjokulturowych.Tymczasemwydajesię,
żejesttoteoriaułatwiającaidentyfikacjęiwyjaśniającaproces
przejściaosobyprzezprzełomowemomentywżyciu.
Niniejszamonografiawpewnymstopniuwypełniaprze-
strzeńandragogicznychbadań,dotyczącychprocesówuczenia
sięwtrakcieudziałuwcoachingu,wtymszczególnyakcent
padanazrekonstruowanąteoriętransformatywnegouczenia
się.Jednocześnieprzyjętaperspektywabadawcza-badaniaja-
kościoweprzeprowadzonenaniewielkiejpróbie-zamykadrogę
uniwersalnego,zobiektywizowanegopoznaniazjawiska,wery-
fikowaniajegoprzebieguitd.,otwierającprzytymścieżkępogłę-
bionegopoznaniaindywidualnychdoświadczeń.
Kolejnerozdziaływprowadzajączytelnikawteoretyczneza-
łożeniazrealizowanegoprojektubadawczego,metodologiczne
podstawybadańwłasnychorazwynikiempiryczne.
Należyzwrócićuwagę,żeautorkapowołujesięnaoryginal-
ne,anglojęzycznepublikacje,którenapotrzebyniniejszejmo-
nografiiosobiścietłumaczyiinterpretuje.
Wramachwprowadzeniateoretycznegoprzybliżonezostają:
kategorieuczeniasięwandragogiceorazdoświadczenia,wtym
szczególniedoświadczeniaedukacyjnego.
Natymtle,drugirozdziałpoświęconyjestszerokiejrekon-
strukcjiteoriitransformatywnegouczeniasięJackaMezirowa,
odsłaniającejzarównojejistotę,założenia,pojęciaikluczowe