Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.2.Ogólnyzarysteorii
dokonanieprzezniegogłębokiejprzemiany-transforma-
cji,którazachodziwindywidualnymsposobiepostrzegania
iinterpretacjisiebieorazświatazasprawąkrytycznejreflek-
sjinadowympostrzeganiemiinterpretacją.Jednocześnie
celemtransformacjijestwyzwoleniesięczłowiekazbezre-
fleksyjnej,powtarzalnejidysfunkcyjnejramyodniesienia,
którąkierujesięonwżyciu,abywoparciuoinną-wspie-
rającą-mógłświadomiekierowaćwłasnymidziałaniami
nadrodzerealizacjicelów(Mezirow,2009a,s.90-93).
Mezirowdefiniujeuczeniesięjakoproceswykorzystania
wcześniejszejinterpretacjidokonstruowanianowego,ulep-
szonegorozumieniaznaczeńdoświadczeńdanejosobywcelu
udoskonaleniaprzyszłychdziałań(Mezirow,1996,s.49).
Adaptującpowyższądefinicjędosferuczeniasię(doma-
insoflearning)wyjaśnionychprzezJürgenaHabermasa3
orazwspomnianychwcześniejstrukturznaczeń,Mezirow
doszedłdomomentu,wktórymwyróżniłpoczątkowotrzy
(Mezirow,1985,1991a,1991b,1994b),aostatecznieczteryro-
dzajeuczeniasię(Mezirow,2000b,s.21):
1.Popierwsze,uczeniesię,którezachodziwramach
schematuznaczenia,np.poszerzeniezdolnościoperowania
umiejętnościamimatematycznymiczyrozwiązywaniapro-
blemów.Jesttouczeniesięwsferzeinstrumentalnej.
2.Podrugie,uczeniesię,podczasktóregotworzonyjest
nowyschematznaczenia,np.wktórymmożliwejestukoń-
czenieuniwersytetu,codotychczasbyłopozasferąmożli-
wościdanejosoby.Tentypuczeniasięmożebyćzarówno
instrumentalny,jakikomunikacyjny.
3.Potrzecie,uczeniesię,któregorezultatemjesttrans-
formacjaschematuznaczenia.Odbywasięononaskutek
3JürgenHabermaswswojejksiążcez1971r.pt.Knowledgeofhuman
interestswskazujetrzysferyuczeniasię(techniczne,praktyczneieman-
cypacyjne),którestałysiędlaMezirowa,jakwielokrotnieonsampod-
kreśla(Mezirow,1978,1981,1991a,1991b,1997a,1998a,2000a,2000b,
2003,2009a,2009b)kluczowąinspiracjąwmyśleniuotransformatyw-
nymuczeniusię.
27