Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Słowowstępne
perspektywoglądu.Począwszyodszerokiegokontekstuwspółczesnejkultury,
przezdylematypostawiwyborówwaspekcienp.pluralizmukoncepcyjnychwa-
riantówsztuki,aktualnejjejróżnopostaciowościiróżnomedialności,naproble-
machdydaktykiartystycznejczyobecnościsztukiwuniwersytecieskończywszy.
Wefekcieautorzyprzedstawionychwniniejszejpracytekstówkoncentrują
sięnaanalizieróżnorakichzagadnieńumiejscowionychwhoryzonciedyskur-
sówsztukiidydaktykiartystycznej.Wśródtychzagadnieńnależypodkreślić
najważniejsze:kulturowekontekstyiuwarunkowaniawspółczesnejpraktyki
idydaktykiartystycznej,dylematyiwyzwaniawieloparadygmatyczności,prob-
lemindywidualizacjidziałańartystycznych,dylematywartościowaniasztuki
wkontekścieotwartościinieograniczonościtwórczychposzukiwań,kom-
plementarnośćpraktykiirefleksji,eksperymentijegoartystycznyrezonans.
Różnorodnośćzagadnieńidzietujednakwparzezróżnorodnościąoglądu,
atawyrastazodmiennychperspektywidoświadczeń,związanychzarówno
zpraktykąidydaktykąartystyczną,jakizdyskursemnauki.Uźródełprzed-
sięwzięciaległabowiemnietylkoideainterdyscyplinarności,aleteżformuła,
która-łączącbadaczyiartystów,refleksjęteoretyczną,intuicjęipraktykę
twórczą-wszczególnysposóbpodkreślanieodzownąkoegzystencjęmyśli,
wiedzyitwórczości.Stądteżautorzypomieszczonychwpublikacjiszkiców,
artyści-pedagodzyiteoretycysztuki,mierząsięzpodejmowanąproblematyką
nawielesposobów.Zagadnienia,któreuczyniliprzedmiotemrozważań,zyskują
tedykonkretyzacjenajróżniejsze,niejednokrotniewysocezindywidualizowane.
Samipiszącymajązresztątegoświadomość.Wypowiedzitwórców/artystów-
-pedagogówzdająsiębardziejosobiste,nacechowanegłębokąautorefleksjąito-
nemzaniepokojeniapostępującądeprecjacjąrudymentarnychwartości.Akcent
wtychwypowiedziachzostałpołożonyprzedewszystkimnaaspektyaksjo-
logiczne.Uteoretykówsztukizkoleizauważalnyjestbardziejzdystansowany
odbiórrzeczywistościipróbaopisania/oswojenia(natyle,nailewydajesięto
możliwewperspektywieprezentowanychszkicówipodzielanychzałożeńteorio-
poznawczych)istniejącegostanurzeczy.Oczywiścieniedostrzegajmywtych
tekstachgotowychispełnionychrozwiązań,traktujmyjewyłączniejakoautor-
skiepropozycje,formułowanewobrębieproblematykinietylkozłożonej,ale
teżdyskursywnienigdyniespełnionejnadziejąuniwersalnychrozstrzygnięć.
Propozycjeuzależnioneodwieluelementów,stanowiącekomentarzdookreślo-
nychprocesówizjawiskzwiązanychzartystycznympluralizmemwspółczesnej
sztuki,poddającepodrozwagęjedyniepewnepostawyikoncepty.
WprowadzeniemdopodjętychzagadnieńjesttekstKarolinyTomczak,
wktórymautorkakreśliperspektywyiwyzwaniastojąceprzedartystą,również
wrolidydaktyka,wkontekścieklarowniedokonanejcharakterystykimoder-
nizmuipostmodernizmu.Tenaspektkontekstualnychuwikłańsztukiiprak-
tykiartystycznejanalizujerównieżRyszardSolik,zasadniczymcelemswoich
rozważańczyniącproblemyidylematydyskursywnezwiązanezartystycznym
