Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Justyna Kosz-Szumska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza. Red. . Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020, 267 s. ISBN 978-83-8018-320-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kosz-Szumska, J.

T1 Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

PP Bydgoszcz

YR 2020

SN 978-83-8018-320-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 230872, author = "Kosz-Szumska, Justyna", editor = "", title = "Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy", year = "2020", address = "Bydgoszcz", isbn = "978-83-8018-320-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kosz-Szumska, Justyna

ED -

TI - Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

CY - Bydgoszcz

PY - 2020

SN - 978-83-8018-320-9

ER -

Netografia (standard APA):

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza [baza danych online] Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020 [dostęp: 16 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/tworzenie-projektow-edukacyjnych-a-poczucie-sprawstwa-perspektywa-justyna-kosz-szumska-230872.

pedagogika, samodzielność, poczucie sprawczości, projekty edukacyjne

Autorka próbuje odpowiedzieć na pytanie – dlaczego realizacja długofalowego projektu (problemowego lub wytwórczego), ukierunkowanego na rozwijanie własnych zainteresowań i samodzielność uczniów, nie jest efektywna w odniesieniu do ich poczuc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Spis treści niedostępny

Wstęp1

Jakajestwspółczesnaszkoła,ajakabyćpowinna?Dokądzmierza

iczywewłaściwymkierunku?Kto(lubco)właściwiedecydujeojejkształcie

iwizji?Czywogólemożemypowiedzieć,żeszkołasięzmienia,amoże

mamytylkoodnosićtakiewrażenie?NateiwielepodobnychpytańwXXI

wiekupróbująodpowiadaćbadacze,pedagodzy,którzydążądozrozu-

mieniai/lubpoprawyfunkcjonowaniapolskiegosystemuoświaty.Odpo-

wiedziniesąłatwe.Próbującjesformułować,trzebabowiempochylićsię

nadwielomawątkami,płaszczyznami,zależnościami,którewarunkują

obrazpolskiejszkoły.

Niezwykleistotnywydajesięogólnykonteksthistoryczny.Trzeba

pamiętać,żestosunkowoniedawnoprzeszliśmypoważnątransformację

ustrojową.Gwałtownezmianydotknęłyrównieżobszaredukacji.Polscy

pedagodzywyrażajązaniepokojeniefaktem,żeoświatapadaczęstooﬁarą

sporówpolitycznychiscentralizowanegowdrażanialubwycofywaniaokre-

ślonychzmian.Procesreformjestutrudnianyprzezradykalnezmianyeko-

nomiczne,delikatnąnaturęprocesudemokratyzacji,mentalnąspuściznę

komunizmuczykoniecznośćredeﬁnicjirolipaństwaiprzyjętegosys-

temuwartości.Polskisystemoświatydoświadczyłogromnejzmianysyste-

mowejistrukturalnej,wynikającejzzałożeńideologicznychipolitycznych.

Zróżnychpowodówtransformacjaspołecznaiekonomicznapotoczyłasię

jednakszybciejaniżeliedukacyjna.Przemianydokonywałysiępraktycznie

zpominięciemwspółudziałuśrodowiskaoświatowego.Niestety,dzisiaj

widaćjużtegoefekty-pierwszepozytywnesymptomyreformnieprze-

obraziłysięwstabilnesystemowepodstawyfunkcjonowanianowoczesnego

szkolnictwa(por.Mazurkiewicz2011,s.102-104;Śliwerski2015,s.161).

Wsferzerozważańteoretyczno-badawczychmonograﬁimieścisięprzede

wszystkimprocesnauczania-uczeniasięwujęciukonstruktywistycznym,

socjokulturowym,któremustarałamsięprzyjrzećnadrodzerealizacjipro-

jektubadawczego.Dlaczegoniezmieniasięszkolnakulturadydaktyczna2?

Pracanapisananapodstawierozprawydoktorskiej:nPoczuciesprawstwauczniówgimnazjum

wprocesietworzeniaprojektówedukacyjnych”

,przygotowanejpodkierunkiemnaukowym

prof.drhab.E.Filipiak,WydziałPedagogiki,KatedraDydaktykiiStudiównadKulturąEdu-

kacji,UniwersytetKazimierzaWielkiegowBydgoszczy.

nSzkolnąkulturędydaktyczną”rozumiemtutajjakonkonﬁguracjęprzekonań,wartości,norm

iwzorcówzachowańzwiązanychzakceptowanymiwszkolesposobamitworzeniawiedzy”

(za:Klus-Stańska2011,s.43-44).

Brak wyników

Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra