Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wprowadzenie
Lakonicznestwierdzenie,żenksiążkabawi,uczyiwychowuje”bardzoogólnie,
aletrafniemówiowartościach,jakieniesiezesobąobcowaniedzieckazlekturąl
Książkadostarczawiedzyoświecie,systematyzujeją,uczymyślenialPonad-
toprowadzidopojawieniasiętwórczegostosunkudootoczenia(Przecławska,
1978)lJużtenajprostszeksiążki,zawierającetylkoobrazki,stanowiąwartościową
metodęrozwijaniamowyimyśleniadziecka(Prus-Wiśniewska,1995)lWksiąż-
kachdladziecipoczwartymrokużyciastopniowotekstzaczynaprzeważać,
atreściksiążekstająsiętematemrozmówzrówieśnikamiidorosłymilWówczas
tounajstarszychprzedszkolakówpojawiasięwewnętrznapotrzebaopanowania
umiejętnościczytanialMaonaniebagatelneznaczeniewprocesieopanowania
przezdzieckopisma,coakcentujeAlBrzezińska(1987),ujmującprocesczytania
wtrzechaspektach,tjltechnicznym,semantycznymikrytyczno-twórczymoraz
właśniedotyczącymsferyemocjonalno-motywacyjnejlTenostatniobejmujemlinl
zrozumienieideiksiążki,przeżyciazwiązanezjejtreścią,wywołanenapięcie,re-
fleksjepowodującepytaniaidociekania(Olbrycht,1995)lDziecko,doświadczając
rozmaitychformgatunkowychliteratury,powolizaczynajeróżnicować,ako-
rzystajączwydawnictwtypuencyklopedia,album,książkakucharska,słownik,
atlas,uczysiępraktycznegowykorzystywaniainformacji,instrukcjiipropedeu-
tycznejwiedzylDzieckoprzekonujesię,żeumiejętnośćczytaniastanowiźródło
przyjemności,ciekawychinformacjiiułatwiazrozumienieświatal
Naznaczeniekontaktówdzieckazksiążkąmożnaspojrzećtakżewszerszym
aspekcielKsiążka,którałączywsobietrzyzjawiska,amianowiciematerialny(re-
zultatwytwarzania),kinetyczny(jawnezachowania)ipsychologiczny(wiedza,
postawyiwartościpodzielaneprzezspołeczeństwo)stanowiistotnyelementdo-
robkukulturylJestsumąinspiracjidoprzemyśleńidziałań,stwarzamożliwość
intelektualnegoiemocjonalnegokomunikowaniasiędziękiaktowiczytaniaoraz
zawierawiedzęiwartościlWzwiązkuztymdoświadczeniadzieckazksiążką
możnarozpatrywaćwperspektywieedukacjikulturalnejl
Edukacjakulturalnamaniebagatelneznaczeniedlarozwojujednostki,gdyż
kulturajakozespółspecyficznychwartościwyznaczasensikierunekżyciaczło-
wieka(Horbowski,2000),akontaktzjejwytworamilubichwytwarzaniewpły-
wanadoznaniakształtującedyspozycjeosobowościowelWprowadzaniedzieci
wkulturęrozpoczynasięwdomurodzinnym(gromadzenieartystycznychwy-
tworów,korzystaniezksiążekiczasopism,wyjściadoteatru,kina,biblioteki,
udziałwrozmaitychimprezachkulturalnych)lJednakżerodziceniezawszeto
czynią(saminieodczuwająpotrzebkulturalnych,niepodejmujązróżnychwzglę-
dówaktywnościkulturalnej)lDlategoteżedukacjakulturalna,wtymczytelnicza
(ta,wktórejdzieckomamożliwośćwczesnegouczestnictwa),powinnabyćprzed-
miotemoddziaływańdydaktyczno-wychowawczychnauczycieliiwychowawcówl
