Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
JaktwierdziEwaMilewska:„dzieckowszkolezaspokajairozwija
swojepotrzebypoznawczepoprzezuczestnictwowrealizowaniu
programunauczania,aleteżwrelacjachznauczycielamiiinnymi
dziećmimamożliwośćuczeniasięregułobowiązujących
wspołeczeństwieikorzystnychwzorcówzachowań.Środowisko
szkolnedostarczadzieckuwiedzyonimsamym,cozkoleiwpływa
nakształtowaniesięważnejcechyosobowości–poczuciawłasnej
wartościorazrealnegoocenianiaswoichmożliwości.(…)Ponadto
szkołajestdladzieckamiejscemzaspokojeniatakichpotrzeb,jak
potrzebauznania,akceptacji,przynależnościdogrupyoraz
nawiązywaniapierwszychkontaktówemocjonalnychoinnym
zna​cze​niuniżro​dzin​ne.
Ważnejest,abyśrodowiskoszkolnesprzyjałodzieckuinie
stwarzałomuzbytwielutrudności,zwłaszczawykraczającychpoza
zdolnośćadaptacyjnąuczniaijegoumiejętnościradzeniasobie
ztrud​nościa​mi”1.
Analizującsytuacjęwychowawcząszkoły,jużw1998
r.MinisterstwoEdukacjiNarodowejwskazałonanastępujące
przeszkodyprzyczyniającesiędoutrudnieńwzakresierealizacjijej
pod​sta​wo​wychfunk​cji:
•„prze​rostdy​dak​ty​ki,wy​pie​rającejmyśle​nieowy​cho​wa​niu,
•różnorodnośćhasełwychowawczych,sprzecznośćmyśli
pe​da​go​gicz​nych,
•chaoswsferzewartościutrudniającymłodzieżyzdobycierozeznania
etycz​ne​go,
•brakwspółpra​cyszkołyidomuro​dzin​ne​go,
•ni​skipre​stiżna​uczy​cie​la–wy​cho​waw​cy.
Pracawychowawczaograniczasięczęstodoorganizacjiżycia
klasy,działańdyscyplinującychiuruchamianiasystemupomocy
wprzy​pad​kachtrud​nychipa​to​lo​gicz​nych”2.
Środowiskouczniówjestbardzozróżnicowane.Znajdująsię
tuosobyodużychmożliwościachintelektualnychoraztakie,które
majątrudnościzprzyswajaniemwiedzynawetwniewielkimzakresie,
sprawnefizycznieidotknięteniepełnosprawnościami.Zróżnicowanie
tospowodowało,żewgrupieuczniówwyodrębnionotzw.uczniów
zespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi.JakpodajeM.Łoskot:
„dzieciimłodzieżospecjalnychpotrzebachedukacyjnychtote,które
niepotrafiąpodołaćwymaganiomobowiązującegoprogramu
nauczania.Potrzebująonepomocywformiespecjalnegoprogramu