Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Zamiastwstępu
każdyznichpodtrzymujeciągłośćkulturowąorazdialogzprzedstawicie-
lamikolejnychpokoleńnaukowców.Kulturowajednośćuczonychzodleg-
łejinieodległejprzeszłościsłużyobroniehumanizacyjnejfunkcjinauki
(pomijającjejdziedzinęczydyscyplinę),obroniewyrażającejsięchoćby
wtrosceoprzetrwanieludzkościijejgodnąegzystencję.Badaczwspół-
czesnyzpewnościąodnajdziewdziedzictwiekulturowymliczneinspiracje.
Rekonstrukcjeniechposłużąmurównieżzapunktodniesieniawtrafnym
wartościowaniuwspółczesnychzmianzarównowpolskimszkolnictwie
wyższym9,jakiinnychkrajów10.
Zestawzaprezentowanychpostacijestrezultatemwyboruniewielu
spośródwielkiegogronawybitnychuczonych.Ukazującżycie,poglądy
idorobekludzi,którzyzapisalisięwpamięcipotomnych,próbujesięjed-
nocześnieuwiecznićichdokonania—niejakotworząchistorięichosiąg-
nięćnaukowych,anawethistorięnauki.Dlategoobmyślającstrukturę
pracy,przyjętoukładchronologiczny,wybierającuczonychzepoktem-
poralnieodległych,naprzykładzestarożytnościczyśredniowiecza,oraz
zepokmniejodległychwczasie,choćbyzXIXiXXwieku.Wniektórych
rozdziałachautorzypodejmująszerszątematykę,wramachktórejanalizują
jednakokreśloną(e)postać(ci)uczonych.Problematykainnychrozdziałów
zostałazawężonadobiografiiwybranegonaukowca(względniedobiogra-
fiiposzerzonejoopisnaprzykładznaczenianaukiiuczonych,warsztatu
badawczego,określonegopostrzeganiaswejaktywnościnaukowej,czynni-
kówrozwojuindywidualnego).
Wśródkomponentówstrukturalnychpracynależywyliczyć:spistreści;
wstęp;dziesięćmerytorycznieilogiczniepowiązanychrozdziałówdotyczą-
cychdziałalnościnaukowejwybranychuczonych(ujęciebiograficzne)od
starożytnościażdookresupowojennego.SąwśródnichzarównoPolacy,
jakireprezentanciinnychkrajów,takichjakSzwajcaria,Francja,Italia(ściś-
lej—terendawnegoCesarstwaRzymskiego),Niemcy,Czechy;przedsta-
wicielenaukhumanistycznych,społecznych,medycznych,przyrodniczych
itechnicznych.
BożenaStawoska-Jundziłłwrozdzialepierwszymprzekonuje,żenauko-
wiec(bądźintelektualista)toczłowiek,któryniezamykasięwzłotejklatce
swychideiipracynaukowej,leczwręczprzeciwnie—pragniebraćudział
wżyciuspołecznym,byjewmiaręswychsiłimożliwościulepszać.Często
jednakpopadawkonfliktzespołeczeństwemzpowoduniezrozumieniaze
stronyświata,wktórymżyje.Przykłademtegotypusytuacjisąbiogramy
9Zob.teżA.Żywczok:Współczesnyuniwersytet—wpułapceracjonalnościekspli-
katywnej.„RocznikLubuski”2018,t.44,cz.2:Parametryzacjanaukił
10Zob.teżZ.Melosik:KontrowersjewokółpromocjiakademickiejwStanachZjed-
noczonych:rekonstrukcjadebatywokół„tenure”.„RocznikLubuski”2018,t.44,cz.2:
Parametryzacjanaukił
