Uczenie się jako konstruowanie wiedzy

Kąkolewicz Mariusz

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-2324-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

394

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Mariusz, Kąkolewicz. Uczenie się jako konstruowanie wiedzy. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2011, 394 s. ISBN 978-83-232-2324-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Mariusz, K.

T1 Uczenie się jako konstruowanie wiedzy

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2011

SN 978-83-232-2324-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 45373, author = "Mariusz, Kąkolewicz", editor = "", title = "Uczenie się jako konstruowanie wiedzy", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2011", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-2324-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Mariusz, Kąkolewicz

ED -

TI - Uczenie się jako konstruowanie wiedzy

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2011

SN - 978-83-232-2324-5

ER -

Netografia (standard APA):

Mariusz, Kąkolewicz. Uczenie się jako konstruowanie wiedzy [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2011 [dostęp: 17 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/uczenie-sie-jako-konstruowanie-wiedzy-kakolewicz-mariusz-45373.

uczenie się, kognitywistyka, qualia, zewnętrzne reprezentacje struktur wiedzy, poznawanie bezpośrednie

W książce przedstawiono procesy uczenia się jako drogę tworzenia osobistych konstruktów poznawczych podmiotu, odwołując się do najnowszych ustaleń i teorii z filozofii umysłu, psychologii poznawczej i szerzej kognitywistyki. Zaprezentowano autorsk...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-2324-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

394

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie9
1. Cywilizacyjny i technologiczny kontekst procesów edukacyjnych27
1.1. Cyfrowi z urodzenia i cyfrowi imigranci27
1.2. Wpływ rozwoju techniki na pracę i edukację32
1.3. Kognitariusze, społeczeństwo informacyjne i edukacja39
1.3.1. Przemiany systemów wartości45
1.4. W poszukiwaniu modelu edukacji i paradygmatów pedagogiki49
1.4.1. Kształcenie proletariuszy a kształcenie kognitariuszy51
1.4.2. Konieczność zmiany paradygmatów pedagogiki59
2. Wiedza, umysł, świadomość64
2.1. Wiedza65
2.1.1. Wiedza jako cel uczenia się65
2.1.2. Wiedza subiektywna a wiedza obiektywna69
2.1.3. Przedwiedza74
2.1.4. Wiedza deklaratywna i wiedza proceduralna76
2.1.5. Niewiedza i antywiedza78
2.1.6. Wiedza jawna i wiedza ukryta79
2.1.7. Metawiedza84
2.1.8. Organizacja wiedzy jako hierarchicznej konstrukcji87
2.1.9. Schematy i struktury poznawcze jako model wiedzy w umyśle91
2.1.10. Wiedza poza umysłem98
2.2. Umysł100
2.2.1. Umysł i modele umysłu104
2.2.2. Model informacyjny umysłu112
2.2.3. Umysł jako mózg115
2.2.4. Kulturalizm Brunera i umysł jako rhizom116
2.3. Świadomość120
2.3.1. Świadomość – próby dookreślenia120
2.3.2. Świadomość a procesy poznawcze125
2.3.3. Rodzaje świadomości i systemy pamięci131
2.4. Qualia134
2.4.1. Wprowadzenie – cechy rzeczy i cechy reprezentacji umysłowych134
2.4.2. Definiowanie qualiów137
2.4.3. Prawa qualiów141
2.4.4. Qualia a wiedza143
2.4.5. Qualia a emocje149
2.4.6. Qualia a język150
3. Teoria qualiów w edukacji154
3.1. Wprowadzenie – znaczenie qualiów154
3.2. Wiedza a świadomość i qualia156
3.3. Kategoryzacja qualiów163
3.3.1. Qualia bezpośrednie, poznawanie zmysłowe i kształtowanie wyobrażeń163
3.3.2. Qualia odpamiętywane, czyli wtórne169
3.3.3. Qualia medialne172
3.4. Qualia medialne a wiedza upozorowana176
3.5. Qualia a wiedza komplementarna180
3.6. Qualia a percepcja i inicjowanie uczenia się187
3.7. Qualia a schematy poznawcze193
3.8. Qualia a przekazy werbalne200
3.9. Qualia a emocje i budowanie motywacji205
3.10. Wnioski teorii qualiów w edukacji211
3.10.1. Teoria qualiów w edukacji – przypomnienie założeń212
3.10.2. Wnioski z teorii qualiów w edukacji213
4. Teorie i koncepcje uczenia się219
4.1. Uczenie się i nauczanie – definiowanie zagadnień i zależności219
4.2. Behawioryzm i edukacja tradycyjna226
4.2.1. Behawioryzm, nauczanie programowane i technologia nauczania226
4.2.2. Krytyka behawioryzmu i tradycyjnej edukacji229
4.3. Konstruktywizm jako koncepcja uczenia się231
4.3.1. Założenia konstruktywizmu231
4.3.2. Konstruktywizm a tradycyjny model edukacji234
4.3.3. Uczenie się jako proces dzielenia się wiedzą239
4.3.4. Negocjowanie znaczeń i scaffolding243
4.3.5. Konstruktywizm a wiedza obiektywna i dysonans poznawczy248
4.3.6. Uczenie się poprzez refleksyjne działanie i doświadczanie252
4.3.6.1. Modele refleksyjnego uczenia się253
4.3.6.2. Znaczenie i pobudzanie refleksji – model sfer refleksji259
4.3.7. Uczenie się przez odkrywanie a kreatywność267
4.3.8. Koncepcja umiejscowionego uczenia się (situated learning)274
4.4. Pedagogika humanistyczna Carla Rogersa280
4.5. Konstruktywizm a „szkoła w ławce”284
5. Media i technologie informacyjne w procesie uczenia się295
5.1. Media analogowe a cyfrowe i ich rola w procesach uczenia się295
5.2. Multimedia w procesach uczenia się300
5.2.1. Rodzaje multimediów301
5.2.2. Edukacyjne walory i funkcje multimediów304
5.2.3. Obszary edukacyjnych zastosowań multimediów308
5.3. Cechy informacji cyfrowych311
5.4. Rola i korzyści z notatek medialnych w procesach uczenia się316
5.4.1. Korzyści edukacyjne z notatek tekstowych i hipertekstu319
5.4.2. Korzyści edukacyjne z notatek rysunkowych322
5.4.3. Korzyści edukacyjne z notatek fotograficznych324
5.4.4. Korzyści edukacyjne z notatek filmowych328
5.4.5. Korzyści edukacyjne z notatek dźwiękowych328
5.5. Portfolio i e-portfolio330
5.6. Koncepcja zewnętrznych reprezentacji struktur wiedzy335
5.6.1. Uwarunkowania ogólne koncepcji ZRSW335
5.6.2. Założenia koncepcji ZRSW339
5.6.3. Hipotezy koncepcji ZRSW jako strategii uczenia się342
5.6.4. Uczenie się poprzez budowanie ZRSW346
5.6.5. ZRSW a u-learning348
5.6.6. Uwarunkowania realizacyjne ZRSW351
5.6.7. Cechy użytkowe koncepcji ZRSW352
5.6.8. Wnioski końcowe koncepcji ZRSW353
Zakończenie357
Bibliografia366
Netografia390
Learning as the constructing of knowledge. Qualia, consciousness and information technologies (Summary)391