Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki

Barbara Klasińska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7133-709-3

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Jana Kochanowskiego

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

253

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Klasińska, Barbara. Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki. Red. . : Uniwersytet Jana Kochanowskiego, 2017, 253 s. ISBN 978-83-7133-709-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Klasińska, B.

T1 Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki

PB Uniwersytet Jana Kochanowskiego

YR 2017

SN 978-83-7133-709-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 196810, author = "Klasińska, Barbara", editor = "", title = "Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki", publisher = "Uniwersytet Jana Kochanowskiego", year = "2017", address = "", isbn = "978-83-7133-709-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Klasińska, Barbara

ED -

TI - Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki

PB - Uniwersytet Jana Kochanowskiego

CY -

PY - 2017

SN - 978-83-7133-709-3

ER -

Netografia (standard APA):

Klasińska, Barbara. Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki [baza danych online] : Uniwersytet Jana Kochanowskiego, 2017 [dostęp: 27 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/warsztat-pracy-oraz-nauki-studentow-pedagogiki-barbara-klasinska-196810.

Problemy autoedukacji nabierają szczególnego znaczenia w społeczeństwie wiedzy, realizującego ideę uczenia się przez całe życie. Obecnie warto podejmować refleksję nad praktyką studiów wyższych z perspektywy nauk pedagogicznych, z uwagi na to,...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7133-709-3

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Jana Kochanowskiego

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

253

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie7
1.1. Uczelnia jako środowisko formujące studenta15
kształcenia w szkole wyższej15
1.2. Wybrane formy i metody kształcenia w szkole wyższej21
1.2.1. Istota i rodzaje wykładu21
1.2.2. Specyfika i rodzaje ćwiczeń29
1.2.3. Wybrane metody kształcenia w szkole wyższej32
1.3. Etyka i etykieta studiowania47
2. Osoba i zadania studenta w procesie kształcenia w szkole wyższej57
2.1. Charakterystyka „wieku studiów”57
2.1.1. Pojęcie młodzieży57
2.1.2. Koncepcje rozwoju młodzieży61
2.1.3. Charakterystyka młodzieży studiującej66
2.2. Wartości, aspiracje i orientacje życiowe studentów71
2.2.1. Istota preferowanych przez młodzież studencką wartości71
2.2.2 Postawy student�w wobec procesu studiowania76
2.2.3. Szczególne znaczenie aspiracji i orientacji życiowychstudent�w79
2.3. Student jako uczeń i nauczyciel siebie samego87
2.3.1. Zainteresowania podstawą tworzenia warsztatu pracyoraz nauki87
2.3.2. Specyfika i funkcje autoedukacji student�w94
2.3.3. Programy kształcenia akademickiego105
3. Organizacja warsztatu pracy i nauki student�w pedagogiki117
3.1. Swoistość, składniki i funkcje warsztatu pracy117
3.2. Warunki materialno-techniczne warsztatu pracy124
3.2.1. Obraz stanowiska pracy124
3.2.2. Dobór odpowiednich przyborów i środków pracy125
3.2.3. Organizacja własnej biblioteki domowej studentapedagogiki127
3.2.4. Gromadzenie dokument�w planistycznych i prawnychdotyczących procesu studiowania128
3.2.5. Higiena pracy umysłowej131
3.3. Kształtowanie wybranych umiejętności warsztatowych134
3.3.1. Umiejętność studiowania literatury przedmiotu134
3.3.1.1. Istota czytania studyjnego134
3.3.1.2. Fazy studiowania i zdobywania materiałówz różnych publikacji138
3.3.1.3. Zasady pracy z książką140
3.3.2. Sporządzanie notatek z lektur141
3.3.2.1. Prawidła notowania141
3.3.2.2. Rodzaje notatek142
3.3.2.3. Sposoby przechowywania notatek144
3.3.3. Pisanie i redagowanie prac pisemnych144
3.3.3.1. Esej pedagogiczny144
3.3.3.2. Recenzja149
3.3.3.3. Referat153
3.3.3.4. Redagowanie prac pisemnych156
3.3.3.5. Sporządzanie przypisów i bibliografii161
3.4. Procedura przygotowywania się do egzaminów167
3.4.1. Specyfika przygotowania się do egzaminu167
3.4.2. Zdawanie egzaminu170
3.4.3. Sposoby radzenia sobie student�w ze stresem172
3.5. Przydatność komputera w procesie studiowania pedagogiki174
3.5.1. Komputer i sprzęt uzupełniający w pracy studyjnej174
3.5.2. Internet176
3.5.3. Ochrona danych178
Zakończenie183
Bibliografia189
1. Programy wybranych przedmiot�w studi�w pedagogicznych207
Aneks207
2. Inwentarz pojęć pedagogicznych (w wyborze)228
3. Recenzje prac pedagogicznych. Systemowość w pedagogicena przykładach236

1.Specyﬁkaśrodowiskaakademickiegoorazwybranychform...

toogólnyprzegląddanejdyscyplinywujęciusystematycznym.Dziękiniemu

studentzyskujezasóbnazw,pojęćiwiadomościorazmożliwośćsystematy-

zacjiwiedzywblokiprzedmiotowe34.Wykładmonograﬁcznysłużynatomiast

dogruntownegoprzedstawieniawybranychzagadnieńnaukowo-badawczych,

którymiaktualniezajmujesięwykładowca35.Zarównowykładkursowy,jak

imonograﬁcznymożeprzybraćcharakterwykładutradycyjnego(informacyj-

nego,konwencjonalnego)lubproblemowego(nowoczesnego)36.

Wykładkonwencjonalnytobezpośrednieprzedstawienieokreślonejilo-

ściinformacjiwgotowejdozapamiętaniapostaci37.Wzależnościoddostęp-

nościpodręcznikastanowionpodstawoweźródłoinformacjibądźuzupełnie-

nieichonajnowszeiaktualnezagadnienia,niepowinienjednakwyczerpywać

wybranejproblematykistudiów38.Wykładtegotypupowinienfunkcjonować

nazasadziesprzężeniazwrotnegopomiędzynadawcąaodbiorcą.Istotnajest

wnimilośćprzekazywanychinformacji,którąmożnainależyregulowaćpo-

jemnościąpamięcisłuchaczy,np.przezrozbicietematunaodpowiedniąilość

pojedynczychinformacji.Wtymkontekścieważnąkwestiąjestsamodzielne,

niezaśmechanicznenotowanieprzezstudentówwykładu39,cowiążesięze

znaczniewyższymiwskaźnikamirecepcjiimniejszymodsetkiemwiadomo-

ścizniekształconych40.Dużeznaczeniematutajjakośćinformacji,czylikod

(tzn.sprawnośćjęzykowaipostawawykładowcy,atakżeodpowiedniepo-

mocenaukowe)iukładtreści.Efektywnośćpracysłuchaczanawykładzie

konwencjonalnymzależnajestodnastawienia,wyrobieniarecepcyjnego,za-

sobuposiadanychdoświadczeń,wiadomościorazsprawnościmyślenia.Na-

leżypamiętaćotym,żewdrugiejgodzinietakiegowykładuspadaaktywność

słuchaczyiwykładowcy.

Wykładkonwencjonalnyprzywłaściwejpracywykładowcyorazodpo-

wiedniejaktywnościsłuchaczy(przejawiającejsięnp.wzadawaniupytań,

wsposóbanonimowylubjawny,wformieustnejlubpisemnej)powinien

zapewnićstosunkowowysokierezultatypoznania.Zpowodujednostron-

nejaktywnościodbiorcówrezultatytebywająjednakograniczonepoda-

waniemspreparowanejwiedzyorazprzyswajaniemjejprzeznich41.Mimo

34Tamże.

35W.Okoń,Elementydydaktykiszkoływyższej,Warszawa1971,s.180.

36M.Łobocki,Wybraneproblemywychowania.Nadalaktualne,Lublin2002,s.315.

37W.Okoń,Nowysłownikpedagogiczny,s.452.

38F.Bereźnicki,Organizacyjneformykształceniawszkolewyższej,s.190.

39Z.Knecht,Metodyuczeniasięizasadypisaniapracdyplomowych.Poradnik,jaknapi-

saćpracędyplomową,Wrocław1999,s.40.

40W.Okoń,Ocharakterzewykładuuniwersyteckiego,nŻycieSzkołyWyższej”1961,

nr7-8,s.40-46.

41Tamże,s.48.

Brak wyników

Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra