Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
KorneliaCzerwińska
równieżwodniesieniudouszkodzeniawidzeniarehabilitacjabędzietymsku-
teczniejsza,imwcześniejzostaniepodjęta(Czerwińska,2007).
Sposóbprzeprowadzeniafunkcjonalnejdiagnozyrozwojumałegodziecka
zniepełnosprawnościąwzrokupowinienspełniaćkryteriaocenyrozwojuzogni-
skowanejnaprocesiewczesnejinterwencji.Diagnozabędziemiałapostaćzłożo-
negoprocesuzbieraniainformacjiosamymdziecku,warunkachjegożyciaoraz
funkcjonowaniujegorodziny,realizowanegozzastosowaniemnarzędzidiagno-
stycznychrekomendowanychdladzieciniewidomychisłabowidzących2.Zbiór
uzyskanychdanychpowinienumożliwićanalizęwszystkichdziedzinrozwoju
orazopracowanieobrazucałościowegofunkcjonowaniadzieckawcodziennych
sytuacjachdomowych,zeszczególnymzwróceniemuwaginajegoaktualne
mocnestronyiproblemyrozwojowe.
Wstępnymetapempostępowaniadiagnostycznegojestanalizadokumenta-
cjimedycznej,którejcelemjestodtworzeniehistoriirozwojuodpoczątkucią-
żydomomentuzgłoszeniasięrodzinydozespołudiagnostycznegoorazpo-
znanieaktualnychdiagnozlekarskich.Uzyskanewtensposóbdanepozwalają
nawłaściwezaplanowaniedalszychczynnościdiagnostycznych,wtymm.in.
dobórpróbklinicznychiwystandaryzowanychnarzędzidospecyfiki(rodzaju
istopnia)dysfunkcji,unikanieaktywnościimateriałów,któremogłybybyćnie-
bezpiecznedlazdrowiadzieckalubbudzącychdyskomfort(np.silnewibracje
lubstymulacjaświetlnaprzypadaczce,zabawkinarażającedzieckonakontakt
zalergenemitp.).Zuwaginafakt,żewprocesiediagnozyuczestniczywielu
specjalistów,adokumentacjamedycznaniejednokrotniejestdośćobszerna,re-
komendujesięsporządzeniekrótkiegozapisuwynikówanalizyzawierającego
podstawowedaneoprzebieguciąży,porodu,okresunoworodkowegoiniemow-
lęcegoorazwynikachaktualnychbadańdiagnostycznych.
Następnymetapemdiagnozyjestwywiadzrodzicami/opiekunamidziecka
ukierunkowanynauzyskaniespójnegoobrazufunkcjonowaniamałegodziecka
zdysfunkcjąwzrokuwwarunkachdomowych(Orkan-Łęcka,1997;Czerwiń-
ska,2003;Knap,2012);zgromadzonywtejfaziemateriałmapomócokreślić,
najakimetapierozwojuwposzczególnychjegodziedzinachznajdujesiębadane
dzieckoorazjakiesytuacjerutynowowystępującewcodziennymfunkcjonowa-
niudzieckairodzinymogąbyćprzydatnewplanowanejterapii.Naogółprzyj-
mujesię,żewywiadtenniepowinienmiećformystrukturalizowanej3(Walczak,
2011),araczejpostaćswobodnejrozmowy,którejgłównymtematemjestprze-
2Narzędziadiagnostyczneprzeznaczonedoocenywczesnegorozwojudziecizniepełno-
sprawnościąwzrokowązostałyomówionewprezentowanejpublikacjiwrozdzialeautorstwaKata-
rzynyDąbrowskiej.
3MonikaKastory-Bronowska(2012)zalecaustrukturalizowanąformęwywiadu,argumentu-
jąctomożliwościądokonaniaprzezpozostałychczłonkówzespołudiagnostycznegointerpretacji
wypowiedzirodzicówiokreśleniatychobszarówrozwojudziecka,którewymagająpogłębieniaoce-
ny;pozwalatonaprecyzyjnestworzenieoptymalnychwarunkówkolejnychsesjidiagnostycznych.
