Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ZAGŁADAŻYDÓWJAKOTEMATNAUCZANIA…
Uważano,żewpłynietonegatywnienaświadomośćnajnowszejhi-
storiiPolski,wkonsekwencjiczegouczniowiepolskichszkółniebędą
odpowiednioprzygotowanidoaktywnegoudziałuwżyciupaństwa,
niebędąmieliświadomościdebatowydarzeniachzhistoriiwspółcze-
snej,jakietocząsięwobrębiespołeczeństwapolskiego,atakżewwy-
miarzemiędzynarodowym.
Reagującnateuwagi,MinisterstwoEdukacjidokonałokosme-
tycznychzmianwpodstawieprogramowej,wpisującdoprzedmiotu
wiedzaospołeczeństwienapoziomiegimnazjalnymtematykęHolo-
kaustu.Zrobionotojednakniezbytfortunnie,lokującjąwdzialePa-
triotyzmdzisiaj.DlaczegoprzypisanotematykęHolokaustudodziału
opatriotyzmie,tegoniewyjaśniono.Wydajesięjednak,żezabiegten
byłchybiony.Zlogikizapisuwynika,iżjegotwórcomchodziłooto,
byuczeńpolekcjipotrafiłwskazać,dojakichkonsekwencjimożedo-
prowadzićskrajnynacjonalizm(szowinizm).Możetouczynićnado-
wolnymprzykładziezbrodniprzeciwkoludzkości,którejHolokaust
jesttylkojednązegzemplifikacji.TakieusytuowanietematuZagła-
dypozbawiałojąkontekstuhistorycznego.Uczniowiedyskutowali
oludobójstwieeuropejskichŻydówjakokonsekwencjiksenofobii,
nacjonalizmu,rasizmu,faszyzmu.Analizatreścipodręcznikówszkol-
nychdlagimnazjumwzakresieprzedstawianiaHolokaustuwykazała
licznebłędymerytoryczne,niewłaściweinterpretacjelubnawetzna-
czącelukiibrakiwprzekazywanymuczniomobrazieHolokaustu21.
WszkoleponadpodstawowejnadalopisHolokaustunapoziomie
podstawowymnauczaniahistoriipozostawałbardzoograniczony.
ProponowanoomówienieprzyczyniskutkówHolokaustubezjego
przebiegu.Napoziomierozszerzonymtozagadnienieumieszczono
wkontekściewojnyprowadzonejwEuropie.Zaproponowanooma-
wianieHolokaustuwkontekścieniemieckiejpolitykiludobójczej
21
R.Szuchta,TematykaHolokaustuwnajnowszychgimnazjalnychpodręczni-
kachdonauczaniaWOS,nWiadomościHistoryczne”2010,nr4,s.34–38.
29
