Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
I.Kształceniejęzykowe-koncepcje,komponenty,działania
wwypowiedziachdzieciimłodzieży;Zróżnicowaniebłędówortogra-
ficznych).Czasemsystempodlegaanalizie,alewpołączeniuzka-
tegoriamipsychologicznymilubspołecznymi(np.:Oświadomości
fonetycznejmłodzieży;Wiekjakoczynnikróżnicującyzasóbprzymiot-
nikówiprzysłówków;Środowiskoweuwarunkowaniaskładnidzieci;
Wiedzajęzykowaasprawnośćjęzykowaucznia);
-
opisówformwypowiedzi(np.:Otzw.swobodnejwypowiedzidzie-
ci;Strukturaopisuijegofunkcjewwypracowaniachuczniowskich;
Umiejętnośćstreszczaniaarozumienietekstuoryginału).Łącznie
napisano20tekstów,naogółoptującychkunowymteoriom,ale
analizującychsystemjęzykapolskiego.
Owielewięcejartykułówdotyczy:
-
sprawnościjęzykowej(np.:Kształceniesprawnościjęzykowejapod-
ręcznikidonaukiojęzyku;Osprawnościjęzykowejnauczycieli;Bada-
niesprawnościleksykalnejuczniów[propozycjametodologiczna];Kod
ograniczonyikodrozwiniętypochodnąpostawymiećibyć;Środowi-
skoweiwiekowezróżnicowaniesłownictwa;Badanianadjęzykiem
uczniówśląskich;Leksykalneelementyregionalnewjęzykupoznań-
skiejmłodzieży);
-
różnychkompetencji(np.:Rozwijaniekompetencjijęzykowejprzez
tworzenietekstów;Kompetencjajęzykowaikomunikacyjnawprogra-
machpo1990r.;Kompetencjakomunikacyjnauczniów8klasyszkoły
podstawowejwsytuacjiusprawiedliwianiasię;Dyskursedukacyjny
akompetencjainterakcyjna;Kompetencjapragmatycznawzakresie
charakteryzowaniapostaciuuczniówszkołypodstawowej;Kompe-
tencjeortograficzneabsolwentówszkółpodstawowych).Łączniena-
pisano25tekstów,którewtytulesygnalizowałyanalizynowych
problemówosprawnościikomunikacjiwszkole.
Najwięcejartykułówwseriianalizowanychpokonferencyjnych
tomówdotyczy:
-
wartościigrzecznościjęzykowej(np.:Językjakofiltraksjologiczny;
Badanianazwwartości;Etykietagrzecznościowauczniów;Życzenia
jakokonwencjonalneaktymowy;Pojęciepięknaidobrawtwórczości
literackiejdzieci;Wulgaryzmyieufemizmywjęzykudzieciprzedszkol-
nych);
-
rozumieniaznaczeńposzczególnychnazw(np.:Dziecięcystereotyp
mamy;Semantycznyobrazmatki;Strukturaznaczeniowawybranych
nazwocenyniedostatecznej;Językowyobrazświatawpoezjidzieci
